張洪梅

摘 要：賞識(shí)教育是教育方法，更是教育思想。賞識(shí)教育是一種注重激勵(lì)、著眼未來的教育方式。實(shí)行賞識(shí)教育，最關(guān)鍵的是觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)行賞識(shí)教育，需要換種眼光看待差異和錯(cuò)誤。實(shí)行賞識(shí)教育，教師的心中要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；注重激勵(lì)；觀念

在新的教育理念下，有一種提法叫賞識(shí)教育，引起了我的關(guān)注，閱讀了相關(guān)的文章，對(duì)此有深入的了解，收獲頗多。

一、對(duì)賞識(shí)教育的一些認(rèn)識(shí)

（一）賞識(shí)教育是教育方法，更是教育思想

賞識(shí)教育是一種信任、民主、人本、注重可持續(xù)發(fā)展的教育理念。賞識(shí)的內(nèi)涵是什么？賞是尊重、重視、欣賞、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)；識(shí)是認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、理解、肯定、接納。賞識(shí)就是在尊重、愛護(hù)、欣賞的前提下關(guān)注、認(rèn)識(shí)、理解，在客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上真誠欣賞、激勵(lì)、贊美。賞不等于評(píng)，雖然它們同是一種價(jià)值評(píng)判，但評(píng)偏重于理，賞更重情的感受。賞乃是集情感與理性于一體的知性活動(dòng)，既要從外面、從他人那里獲得參照的信息，又要看自我的感受。賞以識(shí)為基礎(chǔ)，只有識(shí)的基礎(chǔ)，才有賞的真誠。識(shí)與賞相對(duì)，只有以賞為指導(dǎo)思想和行為目標(biāo)，才會(huì)充滿關(guān)愛和期待地去“識(shí)”，才會(huì)積極尋找有利因素，轉(zhuǎn)化消極因素，從而激發(fā)情感的認(rèn)同、啟發(fā)、共鳴，發(fā)掘潛能，促進(jìn)發(fā)展。

（二）賞識(shí)教育是一種注重激勵(lì)、著眼未來的教育方式

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)看問題不能只看現(xiàn)在、只看結(jié)果，更要看重努力的過程，看做人處世的態(tài)度，看行動(dòng)的方式方法，看進(jìn)步，看潛力，看未來，看發(fā)展方向。教師常犯的毛病是：看眼前。賞識(shí)教育并不是要漠視或掩蓋缺點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)要以發(fā)展的眼光、辯證的思想看不足，這樣才能達(dá)到平衡。賞識(shí)強(qiáng)調(diào)要以一種積極樂觀的教育心態(tài)思考和評(píng)價(jià)問題，要從消極中尋找積極因素，要從困難中看到希望，尋找解決辦法。對(duì)待失敗不灰心，鼓勵(lì)從失敗中吸取教訓(xùn)，從失敗中追求成功。比如說：一個(gè)學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，你如果想讓這樣的孩子在教師的高壓下，一下子就變成樂于學(xué)習(xí)的人，幾乎是不可能的。但教師要是能從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，給予肯定，多給予他一些鼓勵(lì)。從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，也許這個(gè)學(xué)生就可以改變。

現(xiàn)在我感觸最深的是：真正地愛學(xué)生，就必須有一顆包容的心。有愛的前提，才有可能進(jìn)行賞識(shí)教育。

二、在教育過程中踐行賞識(shí)教育的一些體會(huì)

（一）實(shí)行賞識(shí)教育，最關(guān)鍵的是觀念的轉(zhuǎn)變

我們教師要實(shí)行賞識(shí)教育，必須改變急功近利的思想。這需要教師：有做事業(yè)的心態(tài)，有淡泊名利的品性，肯于奉獻(xiàn)和付出。這樣才會(huì)保持平和樂觀的心態(tài)，也才會(huì)允許學(xué)生有成長的空間，有耐心等待學(xué)生的變化。因?yàn)橘p識(shí)是滋生在自由和諧的空氣里，是生長在親切平視的目光中。馬克·吐溫曾說：“如果手里拿著錘子，那么眼里全是釘子?！蔽蚁胝f，如果手里拿著簸箕，那么眼里全是飽滿；如果手里拿著種子，那么眼里全是果實(shí)。用正面思維，用心尋找閃光點(diǎn)。像淘金的礦工一樣，多尋找沙土里的金子，那每個(gè)孩子在教者的眼中都是可愛的，都是可塑造的。只有重視，才會(huì)格外關(guān)注；只有關(guān)愛，才會(huì)欣賞幫助；只有信任，才會(huì)理解寬容。

（二）實(shí)行賞識(shí)教育，需要換種眼光看待差異和錯(cuò)誤

其實(shí)差異和錯(cuò)誤是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，要求他們完全不犯錯(cuò)誤，無論怎樣小心謹(jǐn)慎的學(xué)生恐怕都難以完全保證。而且這樣的學(xué)生在成長的過程中，容易出現(xiàn)心理問題，甚至形成人格的缺陷。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生絕對(duì)正確。要允許學(xué)生出錯(cuò)，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的機(jī)會(huì)，正確地、巧妙地加以利用。要辯證智慧地看待學(xué)生發(fā)展的差異，正視差異，尊重差異，利用差異，把差異變成寶貴的學(xué)習(xí)資源；要因材施教，允許異步發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特長。其實(shí)，我們是知道學(xué)生有差異的。但在實(shí)際的教育過程中，我們卻常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，常常會(huì)說：別人都能做到，你為什么不能?。吭捴械囊馑季褪莿e人能的，你也得能。那就是大家應(yīng)該是一樣的。

（三）實(shí)行賞識(shí)教育，教師的心中要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

所謂適當(dāng)，一是評(píng)價(jià)要多元。就是不能單一地用成績(jī)衡量學(xué)生。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需求也是多樣的。“行行出狀元。”況且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、有個(gè)性的人，每個(gè)人都有可能在某方面表現(xiàn)出色。二是評(píng)價(jià)要因人因時(shí)而異。不要總是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生；不必要求學(xué)生崇高和完美。對(duì)特殊學(xué)生，有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不妨特殊一點(diǎn)。如果我們擇取一個(gè)合適的參照物乃至稍降一格去評(píng)價(jià)學(xué)生，值得賞識(shí)的東西就會(huì)撲面而來。比如：我所教的學(xué)生中，有個(gè)女孩子，如果用成績(jī)衡量，她是個(gè)學(xué)困生，脾氣暴躁，頂撞老師成了家常便飯。如果用通用標(biāo)準(zhǔn)來衡量她，用對(duì)待大家的方法對(duì)待她是不行的。因?yàn)樗砩弦灿刑嚅W光的東西：心地特別善良，動(dòng)手能力也特別強(qiáng)。當(dāng)教師用一種包容的態(tài)度，讓她展示自己，也讓老師有欣賞她的機(jī)會(huì)。這個(gè)孩子，現(xiàn)在升入了高中，整個(gè)人的狀態(tài)有了很大的改變。如果不是當(dāng)初教師的一點(diǎn)改變，這個(gè)孩子可能很早就退學(xué)了。

總之，教者有一顆愛心，自然流露出來對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。這樣的孩子在愛的滋潤下，在欣賞的目光中，自然會(huì)健康成長！

參考文獻(xiàn)：

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