沈燕

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的提出對初中生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。這些不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更注重語言的運用和表達(dá)能力的提高。因此，閱讀和寫作能力尤為重要。讀寫結(jié)合在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀；讀寫結(jié)合；初中英語；寫作能力

閱讀既是語言技能的重要組成部分，也是語言輸入的主要環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要輸出環(huán)節(jié)，一定程度上影響著整個初中英語教學(xué)活動的開展。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語教學(xué)存在著一定的問題，不利于學(xué)生寫作能力的有效提高。將閱讀和寫作課型結(jié)合，在日常教學(xué)中相互滲透，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫能力的提高，也會大大提升學(xué)生對文本的閱讀理解能力?！白x寫結(jié)合”，對有效實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀有著重要作用。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

初中英語教學(xué)活動不僅包括聽和讀，還包括說和寫。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，也因為寫作花費的時間太長，在開展教學(xué)活動時，教師在實際教學(xué)中對英語寫作缺乏足夠的重視，割裂了聽說讀寫。教師在開展教學(xué)活動時會將聽說讀部分加入到基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中，而對寫作卻一筆帶過，這會導(dǎo)致學(xué)生在遇到相應(yīng)作文題目時，不知道從何下筆，甚至產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作積極性。只注重培養(yǎng)聽說和閱讀能力，不重視寫作，很大程度限制了寫作水平的發(fā)展。

二、學(xué)生在英語寫作過程中遇到的問題

1.學(xué)生寫作基本功不扎實

寫作作為語言重要的輸出方式之一，對詞匯量要求較高。詞匯質(zhì)量不足且不具備較扎實的語法基本功，寫作能力就很低。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前部分初中生在寫作時往往詞不達(dá)意，語法時態(tài)運用不當(dāng)，不僅影響要點的整體表達(dá)，也不利于學(xué)生寫作能力的提高。此外，部分學(xué)生寫作前只靠儲備相應(yīng)的語音信息，背誦一些簡單詞匯和語句，無法順利完成語句乃至整篇文章的表達(dá)。部分學(xué)生即使在考前背誦較多的單詞，但是無法掌握基本的語法技能，寫出來的句子也會支離破碎，大大影響學(xué)生表達(dá)的水平和寫作得分。

2.受漢語思維的影響，常出現(xiàn)中式英語

漢語往往會影響學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生按照漢語的思維進(jìn)行表達(dá)，寫作過程中出現(xiàn)中文式的詞匯和短語。例如：有的學(xué)生想表達(dá)“上個星期我們在公園玩得很高興”“We played very happily last Sunday in the park.”而符合英語語言習(xí)慣應(yīng)為“We had a good time last Sunday in the park.”

三、讀寫結(jié)合在初中英語寫作教學(xué)中的具體運用

將讀寫結(jié)合運用在寫作教學(xué)過程中，對于提高課堂的質(zhì)量以及有效提高學(xué)生的英語寫作能力都具有明顯作用。下面針對讀寫結(jié)合促進(jìn)寫作教學(xué)展開具體分析。

1.課前活動——注重知識輸入，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊

為了促進(jìn)讀寫結(jié)合的有效開展，教師需先對閱讀文本內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，準(zhǔn)備豐富有趣的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，盡快熟悉文本、模擬語言環(huán)境，為寫作做足鋪墊。同時，教師應(yīng)設(shè)置有效的語言情境，有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)英語寫作知識的理解和運用。此外，教師還應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，鼓勵學(xué)生預(yù)測課文中的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對新詞匯的理解，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其促進(jìn)寫作能力的提升。

2.課中活動——深入閱讀文章，分析篇章結(jié)構(gòu)

寫作素材的積累多數(shù)都來源于對文章的閱讀，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生將閱讀過的詞語積極寫入文章中，從而不斷增強(qiáng)文章的趣味性。因此，老師就應(yīng)首先教給學(xué)生進(jìn)行略讀，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生分析文本、掌握篇章結(jié)構(gòu)、理清脈絡(luò)的能力。此外，當(dāng)對文章進(jìn)行略讀以后，就要對文章進(jìn)行尋讀，即有選擇性地閱讀文章中的知識，這樣就能有效幫助學(xué)生了解文章的主旨大意，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后，老師就應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行精讀，這樣就能有效引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行一定的細(xì)節(jié)處理，并及時地將文章中的詞匯進(jìn)行總結(jié)和記錄，這樣就能為文章的寫作積累一定的素材。

3.讀后活動——以讀促寫，提升學(xué)生寫作能力

讀后活動是讀與寫的有效結(jié)合，也是整個課程開展的精髓所在。因此，一節(jié)閱讀課后，教師可給學(xué)生一個命題作文，引導(dǎo)學(xué)生采用復(fù)述、仿寫以及創(chuàng)作等方式來展開相關(guān)文章的寫作，實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。針對某個話題進(jìn)行仿寫，能夠由淺及深，層層遞進(jìn)地促進(jìn)寫作活動的順利開展。因此，在初中英語課堂中堅持運用讀寫結(jié)合的方法，對于不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力具有特殊意義。

研究分析讀寫結(jié)合在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生提高寫作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，寫前閱讀——注重知識輸入，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊；課中活動——深入閱讀文章、分析篇章結(jié)構(gòu)；讀后活動——以讀促寫，提升學(xué)生寫作能力。讀寫結(jié)合、以讀促寫、以寫促讀，輸入輸出、相互促進(jìn)，確實能夠促進(jìn)讀寫能力乃至英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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