李小英

摘 要：在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)比較大的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到吃力和困難，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這樣的背景下，學(xué)生就成為學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育和健康的成長(zhǎng)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題，也是主要探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)中都存在的一個(gè)特殊群體，也是讓教師感覺(jué)頭痛的一個(gè)群體。新形勢(shì)下，教育工作者的教學(xué)任務(wù)不僅僅是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得提升和發(fā)展。相對(duì)于優(yōu)等生而言，學(xué)困生更需要幫助。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，找到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，制定合理的轉(zhuǎn)化策略，使每個(gè)學(xué)生都能獲得健康而全面的發(fā)展。

一、幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)困生普遍表現(xiàn)出來(lái)的特征之一。大多數(shù)學(xué)困生由于小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，初中的時(shí)候跟不上數(shù)學(xué)教師的腳步，最后淪為學(xué)困生。找到這一“病因”之后，數(shù)學(xué)教師就要“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)困生一步步由易到難逐漸向上爬升。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生前面的知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就很難跟上來(lái)[1]。為了幫助學(xué)困生打牢基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)視頻、教學(xué)作業(yè)等方面著手。比如，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)困生制作一些簡(jiǎn)單的小視頻，讓學(xué)困生在課下的時(shí)候觀看視頻，通過(guò)這些小視頻對(duì)之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，找到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，通過(guò)這些針對(duì)性的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生一步步打牢基礎(chǔ)。學(xué)困生的基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上會(huì)走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣低也是學(xué)困生普遍表現(xiàn)出來(lái)的特征之一。數(shù)學(xué)教師不僅要幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)催化劑，可以變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。相對(duì)于被動(dòng)接受知識(shí)而言，主動(dòng)探索知識(shí)取得的學(xué)習(xí)效果要好得多。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)困生提出一些有趣的問(wèn)題，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以針對(duì)學(xué)困生設(shè)置一些有趣的課外作業(yè)。比如，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的課外作業(yè)設(shè)置成實(shí)踐形式的作業(yè)，這種類型的作業(yè)符合學(xué)困生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，可以將學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)“相似三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)困生在課下時(shí)間利用一根直尺測(cè)量出教學(xué)樓的高度。這種實(shí)踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，還能激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、傳授學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)痛苦和吃力，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷做題，耗時(shí)耗力，而且學(xué)習(xí)效果不明顯。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的技巧性，只要掌握了學(xué)習(xí)技巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。很多學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)外，還有一點(diǎn)就是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)困生傳授如下學(xué)習(xí)方法：1.重視課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要求學(xué)困生在每節(jié)課上課之前做好預(yù)習(xí)工作，將自己存在疑惑的地方標(biāo)記出來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽課，如果自己的疑惑還沒(méi)有解決，可以在課堂上向老師提問(wèn)。2.重視課堂筆記。由于學(xué)困生基礎(chǔ)比較差，理解能力有限，很多數(shù)學(xué)知識(shí)不能當(dāng)堂消化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好課堂筆記，在課下的時(shí)候以此為載體進(jìn)行細(xì)細(xì)琢磨，掃除學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)障礙。3.建立錯(cuò)題集。錯(cuò)題是一種重要的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)困生用一本單獨(dú)的筆記本將自己在練習(xí)或者考試中做錯(cuò)的題記錄下來(lái)，并且在錯(cuò)題旁邊寫上出錯(cuò)的原因。這種方式可以幫助學(xué)生逐個(gè)掃除知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生犯錯(cuò)的概率也會(huì)不斷下降，數(shù)學(xué)成績(jī)的提升便指日可待。

四、給予學(xué)困生肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)困生大多數(shù)都缺乏自信，總是認(rèn)為自己“不能”“不行”，這種消極的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。為了增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要用放大鏡去尋找學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，然后給予學(xué)困生肯定的評(píng)價(jià)。例如，有些學(xué)困生雖然在考試中仍然沒(méi)有及格，但是相對(duì)于上一次考試而言進(jìn)步了一些，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

綜上所述，因材施教是新課改一直強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣低等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)特征“對(duì)癥下藥”，首先幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)，其次要培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要傳授學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最后要給予學(xué)困生肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)這一系列的措施將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑾.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：106.

[2]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代教育，2016（6）：57-58.