王志平 王琴

摘 要：在課堂教學中提高學生的歷史學科素養(yǎng)，促進學生的社會化發(fā)展，打造具有歷史特色的課堂是一大難題。以人民版高中歷史必修一《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課為例談談如何創(chuàng)設歷史課堂，將學生帶入歷史、品讀歷史、感悟歷史，從而提升歷史學科素養(yǎng)，提高有效教學。

關鍵詞：學科素養(yǎng)；歷史課堂；品讀歷史；感悟歷史

一直以來，“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”是大多數(shù)高中生真實的內心獨白。怎樣讓學生喜歡上歷史課，在潛移默化中提高歷史素養(yǎng)，促進社會化發(fā)展，是放在教師面前的一大難題。本文以人民版必修一《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課為例談一談自己的做法。

一、打造歷史的課堂，必須先入歷史

歷史教師要讓學生喜歡上歷史課，第一步就是要營造課堂氛圍，帶學生進入歷史的大門。創(chuàng)設良好的歷史情境無疑是我們最好的選擇。通過再現(xiàn)歷史，實現(xiàn)強大的交互功能，在體驗中、興趣中輕松學習。

抗日戰(zhàn)爭，學生在初中就學習過，影視作品也關注過很多。對他們來說這個歷史事件早已沒有了新鮮感。所以教師要精心設計，把學生拉進歷史中。學生都知道日本侵華戰(zhàn)爭以日本戰(zhàn)敗告終，知道東條英機等戰(zhàn)犯被送上了斷頭臺。但是他們不知道的是當時審判戰(zhàn)犯的遠東國際軍事法庭是由11個國家的11名法官組成，而他們大多數(shù)都不贊成死刑。那么中國法官是如何據(jù)理力爭，扭轉乾坤的？很快學生就被吸引過來，試圖尋求答案。接下來將歷史課堂模擬為當時的國際法庭，全體學生充當陪審團成員，讓原告中國和被告日本進行各自辯護，進而做出審判。在課堂上重現(xiàn)歷史，學生是歷史中的成員，他們不知不覺中就“下水”“游泳”了。如此，課堂既是歷史的，又是現(xiàn)實的，更是生活的。

情境創(chuàng)設是為了更好地達成學科素養(yǎng)，學到知識，提高能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀。法庭審判的情境創(chuàng)設是為了讓學生知道抗日戰(zhàn)爭的基本史實，從而激發(fā)愛國熱情。情境創(chuàng)設還要注意服務現(xiàn)實。學生是社會化的人，課堂就該是縮小的社會。法庭庭審的情境創(chuàng)設是為了讓學生與法庭零距離接觸，知道原告和被告的權利，樹立法律意識。只要將學生帶入歷史的時空，讓他們愿意徜徉在歷史的長河中，就有望獲得理想的教學效果。

二、打造歷史的課堂，必須品讀歷史

獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題的能力，這些既是考試的考查重點，又是作為社會的人必備的基本素質。而要提高這方面的素養(yǎng)，論從史出、史論結合是最有效的方法。打造歷史的課堂，可以通過讓學生了解史料的基本種類，對史料進行研讀，品讀歷史而實現(xiàn)。

在法庭上被告日本不承認侵華罪行，原告中國可以拿出哪些證據(jù)來反駁？歷史圖片、文字史料、英雄墓碑、戰(zhàn)爭親歷者的口述等都可以作為證據(jù)。根據(jù)學生的回答可以歸納為史料的三大種類：文字史料、實物史料、口述史料。孤證不立的史學精神也隱含其中。在此基礎上我為學生提供了一些搜集的史料，帶領學生研讀。（1）投影《田中奏折》的核心內容；（2）展示淞滬會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)、棗宜會戰(zhàn)、百團大戰(zhàn)等要圖，了解戰(zhàn)爭的慘烈過程和勝利之不易；（3）閱讀日本人東史郎所著的《東史郎日記》中的部分戰(zhàn)爭、生活場景的文字描述，理解災難的深重與和平的可貴；（4）放映國際知名人士對中國抗戰(zhàn)評價的視頻集錦，感受中國抗戰(zhàn)之于世界和平的意義。抗日戰(zhàn)爭的原因、過程、評價的框架結構在史料研讀中逐漸呈現(xiàn)。從史料中來，到史料中去，通過品讀歷史，讓歷史素養(yǎng)有素可養(yǎng)。

史料的選擇要根據(jù)課程標準而設置，服務教學目標。這節(jié)課的所有史料都是為了輔助學生掌握抗日戰(zhàn)爭的基本史實，激發(fā)其民族意識，認識戰(zhàn)爭的罪惡。品讀史料還要給學生自主得出結論的“機會”。品讀歷史，只要在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實踐中下大力氣，就有望獲得理想的教學效果。

三、打造歷史的課堂，更要感悟歷史

讀史可以明智。不感悟歷史，何以從歷史中汲取營養(yǎng)，獲得智慧？歷史教育的終極目標就是促進人的全面發(fā)展。歷史教育不僅可以幫助造就個人，更可以造就一個民族的靈魂。學習歷史是為了書寫新的歷史。

當陪審團成員（全班同學）最后做出審判：日本侵略戰(zhàn)爭的事實成立，日本必須就戰(zhàn)爭承擔相應的責任。戰(zhàn)爭結束了，但思考還應繼續(xù)。抗日戰(zhàn)爭取得了近代以來中國對帝國主義的第一次完全的勝利，成功原因何在？學生討論感悟：源于民族的覺醒、團結、浴血奮戰(zhàn)；源于戰(zhàn)爭的正義性，得道多助，失道寡助；源于我們中國人堅定不移的信念……這些感悟無論是對學生的人生，還是國家的發(fā)展都不無裨益。如此的歷史教學才真正達到了教書育人的

作用。

感悟歷史，形成思想的升華，首先教師自己要通過不斷地學習，形成正確的、高尚的情感態(tài)度價值觀，然后引導學生感悟歷史，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能更好地促進學生的社會化發(fā)展，實現(xiàn)理想的教學效果。

綜上可知，打造歷史的課堂關鍵在于教師能不能提高自身素質，精心設計，將學生帶入歷史、品讀歷史、感悟歷史。只要教師一切以學生發(fā)展為出發(fā)點，擁有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高度的敬業(yè)精神，大膽的創(chuàng)新意識，歷史的課堂就將為你擁有，歷史學科的素養(yǎng)也會在日常教學中擁有。

參考文獻：

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[2]邵朝恒.“史論結合、論從史出”在中學歷史教學中的實施[J].教育理論與實踐，2013（29）.