張嵐

【教材版本】

高中地理湘教版必修2第三章《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動》第二節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地區(qū)類型”第一課時。

【課程標準】

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成原因。

【學情分析】

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動雖然來源于生活，但是對于城里的學生來說比較陌生，學生易懂難學，所以這節(jié)課的設計必須要“落地”，選取學生熟悉和感興趣的案例。且高一階段的學生已經(jīng)具備了一定的處理信息、分析材料的能力，所以本節(jié)課選取鄉(xiāng)土地理案例，符合學生的基本學情和認知規(guī)律。

【教學目標】

知識目標：

識記農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點；影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。

能力目標：

1.根據(jù)材料、某地景觀圖或者區(qū)域圖，說出影響其農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位因素，并能準確判斷某地發(fā)展農(nóng)業(yè)的限制性因素和主導因素。

2.依據(jù)材料說出引起某地農(nóng)業(yè)區(qū)位條件變化的原因，并能提出合理的改造措施。

情感目標：

以小組為單位，通過農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇討論，樹立在農(nóng)業(yè)活動中因地制宜、合理利用土地的基本觀念。

【教學重、難點】

重點：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

難點：不利于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件改造。

【教學方法】

案例分析法、小組合作探究談論法、多媒體輔助教學法。

【課前自主預習、探究】

1.閱讀課本第59-62頁，并畫出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點的關鍵詞。

2.識記農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

【自主探究檢測】

（完成探究檢測5分鐘，組內(nèi)評定答案1分鐘，并要求準確識記）

1.自然條件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于自然條件的依賴性，主要體現(xiàn)在

、光照、 土地和 等方面。

2.農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟因素：包括勞動力、 、生產(chǎn)技術、 等。農(nóng)業(yè)技術裝備能夠大幅度提高農(nóng)業(yè)

，有助于加強農(nóng)業(yè)的 進程。

3.社會經(jīng)濟因素：主要包括 、 和農(nóng)產(chǎn)品消費狀況。其中 在很大程度上決定了農(nóng)產(chǎn)品的價格，對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售影響越來越大。

【教學過程——課堂合作探究】

環(huán)節(jié)一：歡樂鄉(xiāng)土地理音樂視頻、美食圖片導入，吸引興趣

[導入]：播放陜西本土黑撒樂隊的著名歌曲《陜西美食》。

[師]：孩子們，課前一首歡快的歌，讓我們了解到咱們的陜西美食種類繁多且美味，如果拍成紀錄片那就是活脫脫的一部《舌尖上的“陜西美食”》，我們也不難看出陜西美食主要分為三個地區(qū)：關中以“面食”為主，陜北以“小米”為主，陜南以“大米”為主。那到底是哪些因素導致了在陜西這三個不同地區(qū)發(fā)展了三種不同的農(nóng)作物？

[設計意圖]：通過鄉(xiāng)土音樂和本土的各種美食圖片，刺激學生味蕾，吸引學生的參與興趣。通過陜西本土不同地區(qū)產(chǎn)出不同農(nóng)作物，引導學生調(diào)動課前預習內(nèi)容，理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

環(huán)節(jié)二：案例研究，小組探討，層層深入

[案例探究1]：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

[探究1活動支撐材料]

材料一：PPT展示該縣模擬圖和該縣氣候圖

材料二：為該地所在區(qū)域畫像

陜西省地形可以分為三部分，北部是陜北高原，中部是關中平原，南部是秦巴山地。該地所在區(qū)域平均海拔500米，有中國最早的人類化石，是中國歷史上農(nóng)業(yè)最富庶地區(qū)之一，現(xiàn)今糧食產(chǎn)量占全省的40%也是目前陜西省城市最多、人口密度最大、經(jīng)濟最發(fā)達的地帶。其東西長300公里，平均海拔約500米，西窄東寬，號稱“八百里秦川”。

材料三：蘋果樹、茶樹、小麥、水稻的生長習性（該材料略）

[探究1—學生活動問題設置]××（人物）為在《變形記》節(jié)目更好地體驗農(nóng)村生活，承包陜西某縣下面土地發(fā)展農(nóng)業(yè)，請你結合下發(fā)資料完成下面兩個探究活動。

1.為該地畫像：圖中縣城位于陜西三大地形區(qū)的 ，所在區(qū)域為 氣候，其氣候特點：夏季 ，冬季

。

2.請幫××判斷以下各地是否適合發(fā)展農(nóng)業(yè)，并指出其適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)活動，并說明原因。若某塊土地舍棄，請說明原因（圖中農(nóng)業(yè)活動和字母所示區(qū)域是一一對應的）。

A地 為什么？

B地 為什么？

C地 為什么？

D地 為什么？

E地 為什么？

3.可供選擇的農(nóng)業(yè)活動：

①經(jīng)濟作物種植（可選擇經(jīng)濟作物：茶樹和蘋果）；②糧食作物種植（可選擇糧食作物：小麥和水稻）；③養(yǎng)魚；④銀橋乳業(yè)的乳牛養(yǎng)殖基地（主要提供乳制品）；⑤蔬菜種植。

[探究1—教師行為設置]

①教師發(fā)布課堂探究指令：選定上黑板展示小組，深入每個小組指導，對小組探究結果進行合理點評；②評價黑板展示小組呈現(xiàn)答案；③結合影響農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)位因素，引導學生分析判斷某地農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導區(qū)位因素。

[設計意圖]

通過該案例分析，小組探究討論不同農(nóng)業(yè)活動考慮的區(qū)位因素，學生掌握分析農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)位因素的一般方法，并學會分析某一地農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導因素。

[案例探究2]：不利農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改造

[探究2活動支撐材料]

材料四：薰衣草生長卡表

材料五：“薰衣草”生長地之——普羅旺斯的位置、地形、氣候圖（略）

[探究2—學生活動問題設置]

1.××為什么想將圖中平地1從糧食種植轉(zhuǎn)變成薰衣草種植？

2.從自然條件考慮能由糧食種植轉(zhuǎn)變成為種植薰衣草的莊園嗎？如果不能，可以改變資料表格中哪些區(qū)位條件使該地適合種植薰衣草？

[探究2—教師行為設置]

①教師PPT呈現(xiàn)有關薰衣草的浪漫音樂，營造浪漫氛圍，并介紹有關薰衣草的美好傳說及西安附近薰衣草莊園；②教師發(fā)布課堂探究指令：選定上黑板展示小組，深入每個小組指導，對小組探究結果進行合理點評評價黑板展示小組呈現(xiàn)答案；③總結不利的區(qū)位條件、合理的改造措施。

[設計意圖]

通過浪漫音樂氛圍的渲染，吸引學生參與到討論薰衣草的種植與改造。

環(huán)節(jié)三：課堂練習，課后拓展，錦上添花

[課堂練習]：哥倫比亞已經(jīng)成為世界重要的鮮切花生產(chǎn)國。讀圖，完成下題：

（1）每年的情人節(jié)（2月14日），在美國銷售的鮮切玫瑰花多來自哥倫比亞。與美國相比，在此期間，哥倫比亞生產(chǎn)鮮切玫瑰花的優(yōu)勢自然條件是（ ）

A.地形較平 B.降水較豐沛

C.氣溫較高 D.土壤較肥沃

（2）哥倫比亞向美國運送鮮切玫瑰花宜采用（ ）

A.公路運輸 B.鐵路運輸

C.航空運輸 D.海洋運輸

（3）目前，墨西哥已成為哥倫比亞在美國鮮切花市場的競爭對手，與哥倫比亞相比，墨西哥開拓美國鮮切花市場的優(yōu)勢在于

（ ）

A.運費低 B.熱量足 C.技術高 D.品種全

[課后拓展]：為你喜歡的一種食物、一種花或者其他的農(nóng)副產(chǎn)品寫一首贊美的詩！

舉例：那一夜，我聽了一宿梵唱，不為參悟，只為能聞著你的一絲氣息。

那一月，我轉(zhuǎn)過所有經(jīng)筒，不為超度，只為能感受一口你的醇厚香氣。

那一年，我磕長頭擁抱塵埃，不為朝佛，只為咬一口你的肉丸。

那一世，我翻遍十萬大山，不為修來世，只為上班路上與你相見。

直到肉丸入口的那一瞬，

我飛升成仙。不求天荒，不求地老，只愿與你朝朝暮暮，暮暮朝朝。（肉丸胡辣湯）

【教學反思】

本節(jié)課選取學生熟識的某人物（××）為主線、選取學生熟悉的鄉(xiāng)土地理，將兩個探究案例串講起來，激發(fā)學生探究問題的興趣，學生參與課堂討論的積極性明顯提高。兩個探究活動，層層推進，以小組討論、呈現(xiàn)結果，教師只是指導規(guī)范，完成了課標要求的本節(jié)課的內(nèi)容，也很符合新課程標準要求的教學理念。在點評時，注重對學生生成性問題的及時評價，實際教學效果較好。

這節(jié)課的不足之處：如應該讓更多的小組上講臺展示、板書書寫也不是特別工整、課堂中偶有口語化詞語出現(xiàn)。