焦海濤
摘 要:大數(shù)據(jù)時代的到來為人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的變化,高中歷史課堂也不例外。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,淺顯論述了大數(shù)據(jù)時代高中歷史課堂的顯著變化以及大數(shù)據(jù)背景下提升高中歷史教學(xué)效率的一些有效策略。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高中歷史;教學(xué)策略
近年來,“大數(shù)據(jù)”一詞被不斷刷屏。乍聽上去,大數(shù)據(jù)似乎看不見、摸不著,好像在云里霧里。然而,實則不然,大數(shù)據(jù)就在我們的身邊,是完全看得見、摸得著的。在教育信息化時代,各種網(wǎng)絡(luò)平臺中海量的教育教學(xué)資源就可以被稱之為大數(shù)據(jù)。一些運(yùn)用常規(guī)方法或軟件無法處理的數(shù)據(jù)等也被稱之為大數(shù)據(jù)。
毋容置疑,大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。作為教師,一定要采取一些科學(xué)合理的方法,或借助一些先進(jìn)合適的軟件等,對這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理,切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,以高中歷史教學(xué)為例,淺顯論述大數(shù)據(jù)背景下提升高中歷史教學(xué)效率的一些有效策略。
一、優(yōu)選資料——夯實基礎(chǔ)之重錘
豐富的教學(xué)資料在提升課堂教學(xué)效率方面有著至關(guān)重要的作用。以往,教師總是為找不到教學(xué)資料而發(fā)愁。但是現(xiàn)如今,教師卻為不知道選擇哪一種教學(xué)資料而發(fā)愁。對于教師而言,大數(shù)據(jù)背景下海量的教學(xué)資料是提升課堂教學(xué)效率的制勝法寶。然而,這些海量的教學(xué)資料不一定適合每一位教師以及每一種課堂。為了切實發(fā)揮教學(xué)資源在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用,教師必須慧眼識珠、快速準(zhǔn)確地優(yōu)選教學(xué)資源。
舉例來說,在教學(xué)人教版高中歷史“夏商周的政治制度”這一課的時候,筆者登錄了“公共教育資源服務(wù)平臺”,并利用平臺中的篩選菜單快速準(zhǔn)確地篩選出了與本課相關(guān)的各種教學(xué)資料,有教案、課件、習(xí)題以及微課等。通過這樣的篩選,筆者迅速找到了自己需要的教學(xué)資料,有全方位展示西周分封制和宗法制的課件,有多角度考查中國早期政治制度特點的習(xí)題等。
如此一來,大數(shù)據(jù)背景下教師優(yōu)選的教學(xué)資源在提升課堂教學(xué)效率方面就能夠發(fā)揮顯著的作用。由此可見,優(yōu)選教學(xué)資料是夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識之重錘。
二、分享資源——個性學(xué)習(xí)之蹊徑
孔子“有教無類”的教育思想從另一個側(cè)面告訴了我們:學(xué)生之間是存在差異性的。為更好地提升課堂教學(xué)效率,教師一定要正視學(xué)生之間的差異。根據(jù)學(xué)生之間的差異,對學(xué)生進(jìn)行合理分層,進(jìn)而對學(xué)生開展個性化教學(xué)。
在大數(shù)據(jù)背景下,教師進(jìn)行個性化教學(xué)的渠道變得更加多元有效。教師可以在全面了解學(xué)生實際學(xué)情的前提下,對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分層,并詳細(xì)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后,依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為他們精心選擇并及時分享學(xué)習(xí)資源。
還以教學(xué)人教版高中歷史“夏商周的政治制度”這一課為例。在學(xué)習(xí)完這一課之后,部分學(xué)生對于“西周分封制和宗法制”這一知識點理解得仍然不夠透徹。于是,筆者在班級微信群中就為這部分學(xué)生分享了詳細(xì)講解“西周分封制和宗法制”這一知識點的一節(jié)微課。
教師通過各種信息化渠道為不同層次的學(xué)生分享不同的學(xué)習(xí)資源,能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。
三、實時評價——促進(jìn)學(xué)習(xí)之推手
評價是教師教學(xué)不可或缺的手段。評價在提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心和修正學(xué)生學(xué)習(xí)方向方面有著不可替代的作用。對于學(xué)生的評價,一定要“趁熱打鐵”,即要實時評價。如果教師的評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生的各種實際表現(xiàn),那么,評價在提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心和修正學(xué)生學(xué)習(xí)方向方面的作用也就微乎其微。基于此,教師要想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行實時評價。
大數(shù)據(jù)時代的到來,為教師對學(xué)生進(jìn)行實時評價創(chuàng)造了機(jī)遇。在大數(shù)據(jù)時代,師生之間的溝通更加便捷,師生之間的互動更加頻繁。如此一來,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的了解更加及時,教師自然就可以對學(xué)生進(jìn)行實時評價了。
比如說,在教學(xué)人教版高中歷史必修一“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課的時候,教師結(jié)合學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)分層布置了課后作業(yè)。其中,對于中間層次的學(xué)生,教師布置了一項課后作業(yè),即讓學(xué)生深刻分析中央集權(quán)制的作用和影響,并讓這部分學(xué)生將自己的作業(yè)拍照并通過微信單獨(dú)發(fā)送給教師。這樣一來,教師就可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實時評價了。
教師對學(xué)生的實時評價極大地提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,及時地修正了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由此可見,實時評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手。
綜上所述,大數(shù)據(jù)時代給高中歷史課堂教學(xué)帶來了巨大變化。大數(shù)據(jù)背景下,高中歷史教師可以方便快捷地選擇更加適合于自身教學(xué)風(fēng)格、適合于學(xué)生實際學(xué)情的教學(xué)資料,這些教學(xué)資料正是夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識之重錘;高中歷史教師可以更加精準(zhǔn)地對學(xué)生進(jìn)行分層,為不同層次的學(xué)生分享更加合適的學(xué)習(xí)資料,這些學(xué)習(xí)資料正是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)之蹊徑;高中歷史教師可以更加密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),給予學(xué)生實時的教學(xué)評價,這些實時的教學(xué)評價正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之推手。
總而言之,在大數(shù)據(jù)時代,高中歷史教師要抓住新機(jī)遇,著力提升高中歷史教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
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