蔣志鋒

摘 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的時(shí)期，直接關(guān)乎學(xué)生能否邁入心儀的大學(xué)學(xué)府，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀最終穩(wěn)固的時(shí)期，所以在高中時(shí)期讓學(xué)生接受良好的教育是非常關(guān)鍵的，高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用生活化方式教學(xué)，要堅(jiān)持做到創(chuàng)造信息技術(shù)生活化的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造生活化題目環(huán)境，合理使用課上提問環(huán)節(jié)這幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的自身素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展做良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；生活化；教學(xué)策略；應(yīng)用對(duì)策

一、創(chuàng)造信息技術(shù)生活化的教學(xué)氣氛

根據(jù)高中信息技術(shù)課程來看，一定要融合高中生的年齡特征，從高中生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境出發(fā)，充分發(fā)揮他們?nèi)粘Ｉ钪械母黝愂虑椋瑒?chuàng)設(shè)一種非常輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造更加適宜、適合高中生的學(xué)習(xí)方式，讓高中生以更加積極飽滿的精神狀態(tài)去面對(duì)我們創(chuàng)造的信息技術(shù)生活化的教學(xué)環(huán)境，以便于更好地掌握信息技術(shù)的技能，所以，任課老師一定要從日常生活中的事件中尋找素材，在上課的時(shí)候，引入生活，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，老師可以根據(jù)所講課程的進(jìn)度，開展一項(xiàng)課外活動(dòng)，在活動(dòng)之后，讓學(xué)生使用軟件，把這次活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候拍下來的照片進(jìn)行美化處理，然后使用Word軟件加上優(yōu)美的文字做成一個(gè)總結(jié)宣傳式的海報(bào)或文章。在這整個(gè)過程中，學(xué)生鞏固了他們所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能，不但在現(xiàn)實(shí)生活里得到了學(xué)習(xí)的素材，發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，而且在無形中很容易地加深了對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的熟練程度，讓教學(xué)效率有了很大程度的提高。

二、創(chuàng)造生活化題目環(huán)境

高中信息技術(shù)這一課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息知識(shí)和技能，所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)生活化教學(xué)就要深刻地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，把這個(gè)條件作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等各方面的不同，全面、周全地考慮學(xué)生的不同，確定正確的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)和學(xué)生的生活密切相關(guān)。教師可以在講授信息技術(shù)課程知識(shí)時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，巧妙地設(shè)立題目要求和問題基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

例如，在教授表格信息加工的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在以往的授課方法里，老師先把表格信息加工的基礎(chǔ)操作進(jìn)行一遍，稍加解釋，然后學(xué)生根據(jù)老師剛才的操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在這個(gè)時(shí)候老師觀察學(xué)生的掌握程度，這樣的教學(xué)過程既無聊，又很難讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以老師可以改變?cè)瓉淼闹v課方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)建一個(gè)表格，把自己的平常消費(fèi)列一個(gè)清單，這種方式是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)積極地上機(jī)操作，然后老師再把知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向Excel，便于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

三、合理使用課上提問環(huán)節(jié)

信息技術(shù)這個(gè)課程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)非常具有實(shí)際操作性的課程，目的是要教會(huì)學(xué)生把課上學(xué)到的知識(shí)，融合到現(xiàn)實(shí)生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生成為實(shí)踐操作型的專業(yè)人才，作為這門課的任課老師，不但要從現(xiàn)實(shí)生活的問題出發(fā)，從生活的角度進(jìn)行課上提問這個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)學(xué)生提出的問題也要注重難易程度，先進(jìn)行比較容易回答、比較平常的問題的提問，以階梯的形式一點(diǎn)一點(diǎn)遞進(jìn)，把學(xué)生的思緒引導(dǎo)出來，然后再向他們提出那些比較困難的問題。大部分學(xué)生應(yīng)該都會(huì)多多少少了解一些關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)，因此也就不可避免地會(huì)存在一些令人費(fèi)解的問題，如果老師可以把這些問題吸收到課上講授，不僅能讓學(xué)生打消對(duì)這些問題的疑惑，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，開拓他們的思維活躍度，提高效率。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)注意采納的素材既要符合現(xiàn)實(shí)生活，又要讓學(xué)生可以很自然地接受，符合學(xué)生的認(rèn)知，不僅不能讓學(xué)生感到非常簡(jiǎn)單，不能開拓思考深度，又不能太繁瑣、太困難，容易打消他們的積極性。因此，難易程度合適的問題，才可以讓學(xué)生樂于深究，尋找解決辦法，提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合能力。

例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理這個(gè)課程的講授時(shí)，老師先提出一種有趣的情境：如果你現(xiàn)在是農(nóng)場(chǎng)的主人，你會(huì)怎么去照料你的農(nóng)場(chǎng)，讓農(nóng)場(chǎng)里的農(nóng)作物不會(huì)受到損失。以這個(gè)有趣的實(shí)際問題作為課堂的切入點(diǎn)，在學(xué)生自己思考這個(gè)問題一段時(shí)間之后，老師可以趁熱打鐵，講授數(shù)據(jù)庫管理的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生掌握之后，就可以根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)最開始提出的問題使用自己的角度去聯(lián)合知識(shí)解決。通過這種方式，學(xué)生不僅通過自己的獨(dú)立思考，輕松地解決了問題，掌握了知識(shí)，而且他們的學(xué)習(xí)積極性也被很大程度地激發(fā)了起來。

在新課程不斷深入改革的今天，高中信息技術(shù)教師要利用生活化情境進(jìn)行教學(xué)，不斷堅(jiān)持以上三大方面，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使其有一個(gè)充實(shí)的高中學(xué)習(xí)生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏偉.信息技術(shù)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（7）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.