朱波

摘 要：數(shù)學(xué)，從古至今都是備受各界關(guān)注的學(xué)科，也是人們?cè)谧呦蛏鐣?huì)時(shí)必備的技能。因此，數(shù)學(xué)在高中所有科目中占據(jù)極其重要的地位，無(wú)論是高考分?jǐn)?shù)還是對(duì)人的抽象邏輯思維鍛煉的角度。但高中的數(shù)學(xué)教學(xué)卻是極其的枯燥乏味，即便學(xué)生在數(shù)學(xué)課上集中精力聽(tīng)課，但依舊是不感興趣，學(xué)習(xí)效果也不明顯。針對(duì)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.兩種極端教學(xué)方式的產(chǎn)生

在如今新課標(biāo)與素質(zhì)教育同步推行的情況下，教學(xué)方式產(chǎn)生了兩種極端，一種是以教師講解為主，教師怎么理解的就怎么教，以教師的解題方法為主，學(xué)生不獨(dú)立思考，完全是順著教師的思路學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅限制學(xué)生的思維拓展，還會(huì)影響教學(xué)效率。另一種就是在新課標(biāo)的的影響下，教師對(duì)課堂以學(xué)生為主體這個(gè)度把握不好，完全放手讓學(xué)生參與，但教師卻沒(méi)有起到指引作用，這樣看似課堂氛圍很好，但收到的效果卻是微乎其微。這種教學(xué)方式雖有可能會(huì)出現(xiàn)多種解題方法，但在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下，效果卻會(huì)適得其反。

2.單一的教學(xué)方式不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前的高中課堂教學(xué)很多還是傳統(tǒng)模式，由于高考大環(huán)境的影響，許多教師都不放心把課堂時(shí)間交給學(xué)生，一味地認(rèn)為時(shí)間緊、任務(wù)重，所以抓緊一切課堂時(shí)間，或向?qū)W生講解知識(shí)，或是“題海戰(zhàn)術(shù)”。整整一節(jié)課時(shí)間都是在做題講題中度過(guò)，而且還是以偏概全地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，基本上都是以教師的想法為主，這樣既容易使學(xué)生思維混亂，還不能將解題思路理順。這種教學(xué)方式的單一，不能做到因材施教，制約了學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，在思維混亂的同時(shí)找不到重點(diǎn)。

3.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課標(biāo)要求下，教師也逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是考核標(biāo)準(zhǔn)依舊是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎虼?，一些教師在高考的壓力下，依舊使用機(jī)械式的教學(xué)方式，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”提升學(xué)生的解題能力。這種教學(xué)方式?jīng)]有顧及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不可能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)視為了“負(fù)擔(dān)”，再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。

二、解決策略

1.在兩種極端的狀態(tài)下尋找一種平衡

教師的教學(xué)方式應(yīng)該是推陳出新的，不能以教師為主導(dǎo)，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要性，更不能完全放手讓學(xué)生自己支配課堂時(shí)間。教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的位置，有導(dǎo)向標(biāo)的作用，應(yīng)該與學(xué)生之間有合作、有交流的互動(dòng)，任何一方都不能忽略。教師在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以后，合理地留給學(xué)生自主合作探討的時(shí)間，教師只是給予引導(dǎo)，并適時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)以及評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的引導(dǎo)，不分課上還是課下，同時(shí)還要幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

2.教學(xué)方式的多樣化，提升學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就很抽象化，因此，有一定的教授難度，學(xué)生也不容易接受。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡一般都是從興趣開(kāi)始的，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才會(huì)心甘情愿地在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再覺(jué)得枯燥乏味。

首先，使用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是尊重、理解并愛(ài)護(hù)的，將自己也視為班級(jí)一員，并建立亦師亦友的良好的師生關(guān)系，把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，與生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)大，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又以抽象的狀態(tài)服務(wù)于生活，把生活融進(jìn)課堂教學(xué)，與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律都是相符合的，將抽象的事情具體化，激發(fā)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)的興趣。

最后，合理地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用是不可或缺的。教師教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)概念的抽象、知識(shí)結(jié)構(gòu)等透過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化成具體的畫面，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，但是一些基礎(chǔ)性、推理性的問(wèn)題或訓(xùn)練還是需要學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐與分析的。

3.正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，教師就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不能將解題方法直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力尋找解題方法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及解題的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如三角函數(shù)的內(nèi)容講解，新課改后的教材對(duì)此部分內(nèi)容有一些刪減，只有基礎(chǔ)公式保留下來(lái)。一些在三角函數(shù)的倍角、半角以及輔助角公式等都不再出現(xiàn)在教材當(dāng)中，但是習(xí)題中還會(huì)出現(xiàn)相關(guān)考查，因此，教師就可以針對(duì)此類問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)相關(guān)公式，不但能讓學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中掌握這些公式，對(duì)其三角函數(shù)的解題能力也是一種鞏固及掌握。更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，這些都需要教師對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，多多探討并理解教材內(nèi)容，從中找出更加合理的教學(xué)方法，還能提升自己的專業(yè)知識(shí)及能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理及其學(xué)習(xí)狀態(tài)也要多加了解，鼓勵(lì)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊帆.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及解決策略[J].才智，2014（10）：96.