段小虎

摘 要：生物是高中教育的重要組成部分，這門課程可以使學(xué)生以更加科學(xué)、深入的視角去認(rèn)識生命、理解生命以及解讀其所生活的世界。然而，要想達(dá)到上述目標(biāo)，生物教師就必須要重視自身教學(xué)的有效性，積極采取有效地措施，去優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。為此，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，希望能幫助廣大高中生物教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；有效性

一、緊隨時代發(fā)展，重塑師生關(guān)系

新課改倡導(dǎo)教師要與學(xué)生建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，這和傳統(tǒng)觀念中的師生關(guān)系是有很大不同的。我國自古就有“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”這類說法，因此，長久以來，教師和學(xué)生在課堂上的地位都是不平等的。為了使學(xué)生能乖乖聽話、認(rèn)真上課，不少教師往往會表現(xiàn)得非常嚴(yán)肅，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生敬畏自己，從而能有效規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，保證生物教學(xué)的有效開展。殊不知，教師的嚴(yán)厲雖然能約束學(xué)生的行為，卻無法控制學(xué)生的思想。在教師的嚴(yán)格管控之下，學(xué)生往往會在上課過程中表現(xiàn)得過于緊張，這在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而降低課堂教學(xué)的有效性；此外，還有一些較為叛逆的學(xué)生，往往會表現(xiàn)得面服心不服，基于這種狀態(tài)，他們往往會做出一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如，他們會偷偷地在課上看一些雜書，或者在課本上亂涂亂畫等，而教師如果沒能及時發(fā)現(xiàn)并制止他們的行為，則必然會導(dǎo)致自己的教學(xué)效率下降。因此，針對上述狀況，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，重新塑造自己與學(xué)生的關(guān)系。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)得和藹可親，與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，甚至可以邀請學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)；另外，在課余時間，教師可以經(jīng)常邀請學(xué)生座談，并以同學(xué)或朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣做，教師能有效獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理動態(tài)，從而使教師提升教學(xué)的針對性，進(jìn)而提升生物教學(xué)的教學(xué)效率。

二、開展合作學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生思想

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高?！睂W(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能極大地提升學(xué)習(xí)效率，從而促使教師的教學(xué)效率獲得提升。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠從思想和行為兩個方面對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要共同為了一個目標(biāo)而努力，為了不拖同學(xué)的后腿，絕大多數(shù)的學(xué)生都會自覺約束自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想，從而在班級范圍內(nèi)營造出一種“心往一處想，勁往一處使”的積極氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一”的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體來說，教師可以這樣去操作：首先，教師應(yīng)結(jié)合這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提幾個問題，如，為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？在一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，為什么子一代都是高莖？為什么子二代中會出現(xiàn)矮莖性狀？等等；之后，教師限定好時間，讓學(xué)生自學(xué)這一課的內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了要對之前教師提出的問題進(jìn)行討論以外，還應(yīng)及時地將自己在自學(xué)過程中遇見的問題說出來，并通過小組討論的形式進(jìn)行解決。需要注意的是，教師在參與學(xué)生的小組討論時，應(yīng)遵循“多聽、少說”的原則，除非情況必要（比如，學(xué)生的討論陷入了僵局、學(xué)生的想法出現(xiàn)了分歧等），否則教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自行解決那些問題，借此去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。要知道，隨著這兩種能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會顯著提高，這對教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的促進(jìn)作用。

三、制作微課視頻，彌補(bǔ)知識缺失

有研究表明，大多數(shù)人注意力的集中時間只有二十分鐘左右，正因?yàn)榇?，學(xué)生在上課過程中難免會分心，從而導(dǎo)致他們遺漏掉很多重要內(nèi)容。另外，對于一些難度較高的知識，學(xué)生通常無法僅憑上課就能完全吸收內(nèi)化，與此同時，教師個人的時間和精力又是十分有限的，換言之，僅憑教師個人的力量根本無法照顧到所有學(xué)生。針對此，教師可以通過制作微課視頻的方式去彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺失，從而提升課堂教學(xué)的有效性。具體來說，教師可以將自己的課堂教學(xué)內(nèi)容制作成若干時長為五到十分鐘的微課視頻，以“減數(shù)分裂和受精作用”這一節(jié)為例，教師可以將“減數(shù)分裂”這一小節(jié)的內(nèi)容分成兩部分，即“精子的形成過程”和“卵細(xì)胞的形成過程”，之后，教師依據(jù)這兩部分的內(nèi)容制作兩個微課視頻，如此一來，教師既可以深化、精講這兩部分內(nèi)容，同時還能有效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而減緩他們的學(xué)習(xí)壓力。教師制作完微課視頻以后，要將視頻傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，然后，學(xué)生在下課之后，可以依據(jù)自己的需求，自行下載學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，因?yàn)檫@樣做，能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，借此來規(guī)范學(xué)生的思想和行為，從而營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；最后，教師應(yīng)積極利用微課視頻去幫助學(xué)生解決其在課堂教學(xué)中遺留的問題，這樣一來，課堂教學(xué)的有效性才能得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利紅.如何提高高中生物教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

[2]黃霞.高效課堂模式下高中生物有效教學(xué)的深入研究[J].才智，2017.