王旭榮 梁榮

摘 要：目前，我國除了基礎(chǔ)教育之外還有特殊教育和專業(yè)的技術(shù)性教育，而特殊教育旨對那些生理或者心理上存在某些缺陷的群體進(jìn)行素質(zhì)教育。而隨著特殊教育事業(yè)的逐步發(fā)展，個性化教學(xué)也在特殊教育的語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了極為可觀的成效，為障礙群體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活都來了積極和良好的幫助。由此，就個性化教學(xué)在特殊教育語文課堂上的應(yīng)用做出了分析，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；語文課堂；特殊教育；運用策略

伴隨著我國教育體系的不斷完善與發(fā)展，教學(xué)模式也在跟隨著不斷地變化。當(dāng)下，個性化教學(xué)模式在我國教育體系中占據(jù)著重要的地位，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于將學(xué)生進(jìn)行針對性的分類，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的改變和區(qū)分，而且近年來取得了良好的效果。在特殊教育中語文教學(xué)是重點課程之一，而特殊教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，教學(xué)效率低下，還使得教學(xué)工作者的工作難度加大。但個性化教學(xué)卻完美地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，更是將特殊教育體系推向了一個新的高度。

一、當(dāng)前個性化教學(xué)的整體現(xiàn)狀和特殊教育的問題

1.個性化教學(xué)的含義

個性化教學(xué)指的是針對性地對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，因為在特殊教育中每個學(xué)生都具有不同的特征，這些特征使得傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)很難將教學(xué)資源合理運用展現(xiàn)出最大化。而個性教育則是從教學(xué)整體出發(fā)，對不同特征的學(xué)生進(jìn)行分類，然后進(jìn)行針對性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式個性化，最終實現(xiàn)尊重整體、發(fā)展個體的教學(xué)目標(biāo)。

2.個性化教學(xué)的意義

從個性化教學(xué)表現(xiàn)出的特點來看，首先，它有效保證了特殊教育的公平性，進(jìn)而保證了每一位學(xué)生接受公平的素質(zhì)教育。其次，個性化教學(xué)還讓障礙群體學(xué)生實現(xiàn)了個性化發(fā)展，因為個性化教學(xué)中對每位學(xué)生的差異性對待，從根本上實現(xiàn)了特殊教育對個性的發(fā)展要求。最后個性化還對教師的綜合發(fā)展有著促進(jìn)作用，因為個性化教學(xué)采用的是點對點的教學(xué)方法，而教師在這個過程中通過對不同學(xué)生的不同教育，對自身也是一種完善。

3.常見問題

特殊教育學(xué)校的學(xué)生身心都存在著一定的問題，但傳統(tǒng)的特殊教育教學(xué)模式單一，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因自身的問題難以接受所教學(xué)的知識，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。除此之外，在特殊教育語文教學(xué)中，有些教師對教學(xué)形式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有對教學(xué)內(nèi)容作出深入拓展，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力造成了消極影響，也使得語文教學(xué)的質(zhì)量低下。

二、個性化教學(xué)在特殊教育語文教學(xué)中的實踐策略

1.強化師生交流

受限于身心上的障礙，特殊教育所針對的學(xué)生群里很容易產(chǎn)生各種困惑，而這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行差異性的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中加強與學(xué)生的溝通，通過良好的溝通去了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，而且通過交流和細(xì)心觀察還能尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的差異性，在這樣的情況下，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)幫助，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時產(chǎn)生的困惑。

2.對學(xué)生要積極鼓勵

加強對障礙群體學(xué)生的關(guān)注正是個性化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用之一。因為身心原因，一些障礙群體學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí)都有一些不足，所以在這個時候，教師就應(yīng)該以足夠的耐心，對這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛和鼓勵，通過引導(dǎo)和認(rèn)可的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性，有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)更加用心。

3.制訂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生群體的理解能力存在較大的差異，在學(xué)習(xí)語文課程時對知識的領(lǐng)悟也出現(xiàn)分層。因此，教師針對這部分學(xué)生應(yīng)該制訂合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但在制訂過程中一定要考慮不同學(xué)生的差異性，這樣不僅能從一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓每位學(xué)生學(xué)有所得和提高學(xué)習(xí)時效性。

4.針對學(xué)生個體評價

個性化教學(xué)的最后一點也是至關(guān)重要的，那就是針對學(xué)生個體的評價。這不僅要求教師對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評價和診斷，還要求教師能夠根據(jù)評價的結(jié)果及時給予學(xué)生以反饋和指導(dǎo)，升華整個教學(xué)價值。對于特殊學(xué)校的學(xué)生群體來說，放大他們的優(yōu)點，得到老師的贊許和認(rèn)可，能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

總之，語文教學(xué)不管是在基礎(chǔ)教育還是特殊教育中都是非常重要的學(xué)科，尤其是對于障礙學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)語文能讓他們更好地認(rèn)識社會，更好地以正常人的眼光去融入社會，進(jìn)而更好地與外人進(jìn)行交流和提高語言表達(dá)能力。而個性化教學(xué)的引入，讓障礙群體學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文和疏通交流情感，對他們的心理和生理成長都有著積極的促進(jìn)作用，因此在特殊教育中引入個性化教育已經(jīng)成為了必然趨勢。

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