談培芳

摘 要：《普通高中語文課程標準》中明確指出：“語文作文教學既要發(fā)展學生的思維，又要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維”。高中語文階段教學中，作文教學不可或缺。從某種意義上來講，作文教學對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)大有裨益。現(xiàn)階段，高中語文作文教學中存在著一系列問題，既無法發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，也無法發(fā)揮學生的主動性，學生始終缺乏對語文寫作的興趣。圍繞著高中語文作文教學中的問題，針對問題，提出了創(chuàng)新作文教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；創(chuàng)新

高中語文教學中，作文的重要性不言而喻。作為一名高中語文教師，應重視作文教學，在寫作中展現(xiàn)學生的個性，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。新課改下，教師應創(chuàng)新作文教學，啟發(fā)學生的思維，增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

當前，高中生的寫作興趣不高，寫作效率較低，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？一是作文教學中重視語言訓練，忽視思維訓練。由于長期受應試教育的影響，教師將“語言訓練”放在首位，并不重視思維訓練，從小到大一直都是這樣，學生的創(chuàng)造力早已被抹殺了。二是過分凸顯教師的“主導”作用，忽視學生的“主體”作用。課堂上，教師僅僅是為了完成教學大綱的寫作任務而開展寫作活動，通常都是給定命題，或者半命題，讓學生展開寫作，從選題到寫作的過程中，學生始終處于“被動”的地位。三是過分注重模式訓練，忽視了創(chuàng)新。高中階段的學生面臨著升學壓力，無論是老師，還是學生，都希望在高考中取得優(yōu)異的成績，踏入自己理想的學府。為此，作文教學中通常會開展模式訓練，以便學生在考試中獲得高分。然而，這種模式訓練束縛了學生的創(chuàng)新思維，使得學生所寫出來的文章缺乏生命力和感情。四是忽視了評價。評改學生作文時，教師僅僅是給學生的作文“打分”，針對“低分”作文，教師并沒有給定合理的修改意見，學生知道自己的文章寫得不出色，卻不知道問題出在哪里。

二、高中語文作文教學的創(chuàng)新策略

1.運用多媒體，豐富寫作素材，調(diào)動寫作積極性

很多學生在寫作中會遇到這樣的困惑：他們的腦海里缺乏與題目相對應的素材，他們不知道從何寫起，從而導致所寫的文章都是“流水文”。針對學生在寫作中所遇到的問題，教師要想辦法豐富學生的寫作素材。當前，多媒體被廣泛運用到教學活動中。多媒體集聲音、動畫等多種功能于一體，這些優(yōu)勢功能吸引高中生的眼球，使得高中生能全身心投入到作文教學中。同時，運用多媒體時，要事先挖掘生活中的素材，將生活中的素材制作成PPT，通過讓學生觀看各種各樣的素材，學生會擇優(yōu)記憶，將他們感興趣的生活素材深深地記在腦海里。當學生的寫作素材日益豐富起來，他們的寫作積極性也日益提高。

2.以學生為主，尊重個性差異，增強寫作興趣

由于學生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好等方面存在差異性，因此，學生的寫作水平也是參差不齊。作文教學中，教師應清楚的認識到這一問題，根據(jù)學生的寫作水平，開展不同的訓練活動，保證訓練活動的目標性、針對性。傳統(tǒng)的作文教學是以教師為中心，忽視了學生的能動性，學生在課堂上得不到尊重，他們的寫作興趣自然也提不起來。為此，教師應轉(zhuǎn)變這一教學模式，即以學生為中心，尊重學生的差異性，為不同的學生安排不同的寫作任務，使得各個層次的學生都能主動參與進來。

例如，在以“幸?！睘樵掝}的寫作教學中，教師應給予每位學生闡述“幸福”含義的機會，此時，有的學生說“幸?！笔俏疑r，爸爸、媽媽的關(guān)懷；有的學生說“幸?！笔怯龅嚼щy時，朋友的鼓勵；有的學生說“幸?！笔菐椭藥淼目鞓贰．斆课粚W生闡述了他們眼中的“幸?！睍r，教師鼓勵他們圍繞著他們所論述的幸福進行寫作。寫作中，每位學生從腦海中搜集素材，自己組織語言，寫出一篇與眾不同的文章。

3.重視作文評價，采用多元化評價，推動學生個性化發(fā)展

作文教學中，評價至關(guān)重要。很多學生無法寫出一篇耐人尋味的文章，盡管有些學生文章中的問題較多，但是每次寫作中，問題仍然存在，始終得不到改進。面對此問題，教師應重視作文評價，通過評價，指出每篇文章中存在的問題，針對問題，讓學生反復修正，使得他們在日后寫作中犯類似的錯誤。評價中，既要重視教師的評價，還要重視學生間的相互評價、自我評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的優(yōu)點與不足，并不斷完善自我，提高自身的寫作

水平。

“看圖寫作”是學生在寫作中經(jīng)常遇到的，面對同一幅圖，每位學生的想法并不相同。面對學生不同的想法，此時教師應給予合理的評價。有些學生的想法很新奇、獨特，但是與圖中所闡述的意思相背離，教師不要著急否定他們的想法，而是要引導他們，這樣一來，既不會束縛他們的思維，又不會影響到寫作的積極性。當然，教師要鼓勵學生自我評價，了解到每位學生內(nèi)心真實的想法，教師能全面、客觀地認識每位學生，并采取不同的教學方法。

高考語文作文所占分值比較大，然而，傳統(tǒng)的作文教學并不能提高學生的作文成績，也沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當前，在新課程改革的背景下，高中語文作文教學改革勢在必行。如何改革高中語文作文教學呢？教師首先要創(chuàng)新教學理念，其次創(chuàng)新教學方法，隨著教學理念和教學方法的創(chuàng)新，學生的寫作興趣日益增強，他們真正能在寫作中表達自身的情感，這樣的寫作才是高

效的。

參考文獻：

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[2]胡鑫宇.基于新課程標準下高中語文的作文教學[J].漢字文化，2017（9）.