甘加智

摘 要：初中歷史與其他學(xué)科不同，具有較大的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較為復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度。多數(shù)學(xué)生表示，當(dāng)其在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛洸蛔∈录哪攴荻l(fā)生思維混亂，甚至部分學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。因此，對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資源進(jìn)行分析，旨在幫助初中生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用分析

眾所周知，中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的國(guó)家，其歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此，教育部門(mén)規(guī)定學(xué)生在初中時(shí)就要接受歷史教學(xué)。但是由于教師教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法提高興趣，進(jìn)而無(wú)法提高歷史課的課堂質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)手段，將現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

一、利用影視資源導(dǎo)入新課程

前文提及，歷史教學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有較大的知識(shí)系統(tǒng)，所以要求學(xué)生理解以及背誦的知識(shí)較多。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因是，教師在講解知識(shí)時(shí)，只是一味地按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，為他們劃出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以便應(yīng)付考試，也就是俗稱(chēng)的填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)雖然能夠幫助教師維持課堂秩序，提高學(xué)生的暫時(shí)記憶，但是該種教學(xué)方式也存在一定弊端。填鴨式教學(xué)會(huì)使學(xué)生得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)趣感。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)引入新鮮血液，幫助學(xué)生提升興趣。

舉例說(shuō)明，教師可以通過(guò)播放影視資源的方式引入新知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)教師在講解《虎門(mén)銷(xiāo)煙》時(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)紀(jì)錄片以及影片，在上課時(shí)將其播放給學(xué)生觀看，并提問(wèn)他們從中收獲了什么，加大與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助教師活躍課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量。在講解我國(guó)古代史過(guò)程中，教師

可以結(jié)合影視作品展示我國(guó)的四羊方尊、唐三彩、造紙術(shù)、印刷

術(shù)……，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史自豪感。在講解近代史內(nèi)容過(guò)程中，可以讓學(xué)生觀看人民保家愛(ài)國(guó)的歷史短片來(lái)培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。這些內(nèi)容都有著良好的導(dǎo)入效果，有著較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、利用影視資源突破教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，歷史教學(xué)的難點(diǎn)在于其所涉及年份較多，且時(shí)間較復(fù)雜，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行記憶時(shí)，極易發(fā)生思維混亂的情況，進(jìn)而降低課堂質(zhì)量。此時(shí)教師便可以將影視資源引入課堂，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。

比如，當(dāng)教師在講解《九一八事變》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先通過(guò)教材進(jìn)行講解，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不理解的知識(shí)。此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)不理解為什么張學(xué)良明明是蔣介石的部下卻敢以身試法，頂撞上司，甚至武力“逼宮”，軟禁了10多天。此時(shí)教師便可以為學(xué)生播放諸如《西安事變》之類(lèi)的影片。在影片中有詳細(xì)的情節(jié)解釋了這一問(wèn)題：當(dāng)共產(chǎn)黨在大力呼吁和平，要求與國(guó)民政府停止內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，蔣介石卻為了自身的利益要求張學(xué)良進(jìn)攻紅軍。此時(shí)張學(xué)良幡然醒悟，進(jìn)而與共產(chǎn)黨達(dá)成共識(shí)，主張和平。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師降低教學(xué)難度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生深刻理解事件發(fā)生的時(shí)間以及具體細(xì)節(jié)，幫助其形成完整的知識(shí)大綱，方便其加深記憶。

三、利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

從根本上來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科屬于人文知識(shí)，其會(huì)在一定程度上反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)觀念并且傳統(tǒng)的歷史知識(shí)也能夠反映出當(dāng)時(shí)人們的社會(huì)觀以及價(jià)值觀，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，一定會(huì)受到這些知識(shí)的影響。除此之外，新課標(biāo)條例中明確指出：教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。換言之就是，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)知識(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的情感價(jià)值觀。因此，教師在教學(xué)中可以播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的影視作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

四、利用影視資源拓展學(xué)生視野

將影視資源引入課堂，不僅能夠幫助教師降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。中國(guó)歷史悠久，單靠教師用教材進(jìn)行講解，是完全不夠的，但是影視的存在卻恰好彌補(bǔ)了這一不足。因此，教師應(yīng)該擺正對(duì)影視資源與多媒體設(shè)備的認(rèn)知，在教學(xué)中合理使用該種資源，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。需要注意的是，一些影視作品例如《雪豹》和《甄嬛傳》等電視劇雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著豐富的內(nèi)容，但是這些作品是不能引入課堂的。這些影視劇作品的內(nèi)容和真實(shí)歷史差別比較大，對(duì)于學(xué)生有著錯(cuò)誤引導(dǎo)作用。拓展視野的過(guò)程中，教師需要結(jié)合符合歷史實(shí)際的作品進(jìn)行教學(xué)。例如，《十二生肖》這樣足夠吸引學(xué)生的興趣且與歷史有一定關(guān)聯(lián)性的影視作品，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園之后獸首的命運(yùn)，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活的必需品。因此教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方式，將影視資源與歷史教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史知識(shí)的興趣，構(gòu)建歷史大綱，梳理學(xué)生的知識(shí)思維，進(jìn)而幫助其提高歷史學(xué)習(xí)能力，提高課堂質(zhì)量。

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