陳永發(fā)

江西省弋陽(yáng)縣中畈中學(xué)

對(duì)于初中地理這門課程而言，其中包含有大量的圖像，而這些圖像都是地理教學(xué)的重要組成部分。特別是在新課改背景下，地理教學(xué)的目標(biāo)變得更加多元。因此，對(duì)于圖像教學(xué)的重視程度也日益加深。因此，如何在地理教學(xué)中加強(qiáng)圖像教學(xué)成為了新形勢(shì)下每一個(gè)業(yè)界人士廣泛思考的問(wèn)題之一。

一、初中地理圖像教學(xué)的基本類型

一般情況下，初中地理圖像教學(xué)的基本類型主要包括以下幾種。第一，地圖教學(xué)。地圖是地理教材中常常遇到的教學(xué)內(nèi)容，是人們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基本工具之一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的讀圖，接著教會(huì)學(xué)生進(jìn)行定位，學(xué)會(huì)定位后學(xué)生就能輕松明了的找到自己需要的地理位置或者是經(jīng)緯度位置了。其次，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在地圖找尋相應(yīng)的地理現(xiàn)象，并對(duì)一些空間分布情況進(jìn)行一個(gè)大致的記憶;第二，示意圖教學(xué)。在初中地理教材中，還存在著大量的示意圖。這些示意圖大都是為了反映某一個(gè)地理現(xiàn)象或者是地理事物的形成情況而繪制的。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)示意圖中標(biāo)注的地理事物有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情況分析，并最終發(fā)現(xiàn)這個(gè)地理現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律所在;第三，景觀圖教學(xué)。在初中地理教材中，景觀圖也是圖像教學(xué)的一大主要內(nèi)容?？v觀初中地理的教材，景觀圖一般由描繪圖和攝影圖兩種類型構(gòu)成。其中，攝像圖具有很強(qiáng)的直觀性和真實(shí)性，而繪制圖則是為了重點(diǎn)表現(xiàn)某一地理特征或者是現(xiàn)象。一般情況下，學(xué)生對(duì)于景觀圖的學(xué)習(xí)興趣還是較大的，但是雖然有著興趣的指引，其對(duì)于一些地理現(xiàn)象和地理事物的理解仍然有失偏頗。此時(shí)，教師應(yīng)該抓住景觀圖的精髓所在，讓原本晦澀難懂的地理事物在景觀圖的引導(dǎo)下變得清楚明了，讓學(xué)生的理解變得事半功倍;第四，統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。統(tǒng)計(jì)圖也是地理圖像教學(xué)中一大難點(diǎn)內(nèi)容。其主要是通過(guò)一些數(shù)字資料將地理事物之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行一個(gè)直觀準(zhǔn)確的概括。在地理統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于各個(gè)地里事物之間的理解變得十分透徹，自己的洞察力和分析力也在潛移默化中得到相應(yīng)提升。

二、初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的運(yùn)用

1.通過(guò)圖像進(jìn)行初中地理教學(xué)課程導(dǎo)入工作。

課程導(dǎo)入工作不僅僅是初中地理教學(xué)課堂的起點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)初中地理教學(xué)工作的關(guān)鍵部分。初中地理教學(xué)工作者在開展地理教學(xué)工作過(guò)程中，需要有效的利用圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)的熱情，還能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)情緒，保證整個(gè)初中地理教學(xué)課堂的效率。在地理課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師需要仔細(xì)挑選感染性較強(qiáng)的圖像，利用這種圖像的吸引力來(lái)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

2.利用地理圖像設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。

在初中地理課堂教學(xué)中，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，這種教學(xué)問(wèn)題設(shè)置是一種具有目標(biāo)性和導(dǎo)向性的引導(dǎo)教學(xué)模式。通過(guò)圖像教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取相應(yīng)的地理教學(xué)知識(shí)。對(duì)理性知識(shí)的獲取建立在對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，這就有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣與興趣，從而給學(xué)生營(yíng)造一種比較愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要挑選高價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)提高初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.教學(xué)生分析和比較地理圖像的方法。

分析圖像是初中地理教學(xué)工作的主要組成部分，能夠協(xié)助初中生獲取所需的地理信息，這也是幫助初中生獲取地理理論知識(shí)的重要手段。對(duì)圖像進(jìn)行比較的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)涵以及形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，能夠分析出圖像的差異性與相似性，從而能夠?qū)Φ乩韴D像以及地理圖像的地理意義有更加深刻、透徹和全面的理解。初中地理教學(xué)工作中，教學(xué)工作人員需要綜合采取各種教學(xué)方式來(lái)提升圖像教學(xué)工作的效率。這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革工作的目標(biāo)，提高初中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)性和有效性。

4.將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合。

過(guò)去的地理教學(xué)中最大的缺點(diǎn)是表現(xiàn)能力過(guò)于低，學(xué)生通過(guò)較多的文字描述來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法提升學(xué)生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術(shù)和圖像教學(xué)更好的融合在一起。地理教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教室進(jìn)行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大化的提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)構(gòu)成中進(jìn)行地形樣貌的圖片展示，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己進(jìn)行相關(guān)圖片的查找，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了地理知識(shí)的內(nèi)容，更使學(xué)生理解大自然的獨(dú)特魅力，感受到了祖國(guó)的自然環(huán)境;老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程中，向?qū)W生引進(jìn)城市區(qū)位圖，展示實(shí)際的學(xué)生居住地區(qū)，融入生活實(shí)際，讓學(xué)生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學(xué)生關(guān)注度;加上新穎獨(dú)特的語(yǔ)言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。該方法對(duì)于學(xué)生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

在初中地理教學(xué)中，圖像教學(xué)所占據(jù)的地位不容撼動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮圖像教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的教學(xué)手段，讓圖像教學(xué)成為地理教學(xué)的重要輔助手段和工具，也讓學(xué)生的綜合思維能力得以全方位顯著提升。

［1］郭旭清．初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)分析［J］．東方教育，2015．

［2］李亞楠．初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析［J］．科教文匯，2011，(10)：72－73．