徐宏澤

我們單位所處的環(huán)境——城市，是一所九年一貫制學(xué)校，在塑造我們的審美意識(shí)方面扮演著重要的角色。如何讓學(xué)生在潛移默化中感受美，從而在不知不覺中排斥丑陋，進(jìn)而影響他們的生活觀念和生活方式。我認(rèn)為，這是初中美術(shù)教育必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

從蘇州市工業(yè)園區(qū)來看，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的審美活動(dòng)更多地發(fā)生在城市廣場(chǎng)、購(gòu)物中心、超市、街道花園等社會(huì)空間和生活場(chǎng)所，如廣告、流行歌曲、服裝、家居、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)等。因此，作為一名美術(shù)教師，不能脫離學(xué)生生活中的這些審美現(xiàn)象，必須適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)代生活，改變以往的教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的成功。

在此基礎(chǔ)上，我開發(fā)了現(xiàn)代傳媒文化、城市消費(fèi)文化的課程資源。這兩個(gè)部分主要包括城市視覺媒體學(xué)生經(jīng)常接觸的內(nèi)容，有一定的影響：媒介文化對(duì)年輕人的健康成長(zhǎng)和文化教育直接相關(guān)；景觀文化是城市中的歷史見證，也是文化的見證；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)文明的進(jìn)步，人們的生活方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，形成了一定的消費(fèi)取向，不同的審美情趣。

通過不斷的探索，將這些內(nèi)容與當(dāng)前蘇教版美術(shù)教材聯(lián)系起來，將生命資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使城市資源在美術(shù)教學(xué)中得以更新。

一、現(xiàn)代傳媒文化——?jiǎng)勇?/h2>

如何將教材內(nèi)容與中學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究文化？在一個(gè)分類調(diào)查項(xiàng)目中，我以班級(jí)為單位，分為四組，主要為類別、時(shí)代背景、文化背景、造型特點(diǎn)等。動(dòng)畫是學(xué)生中流行的媒體文化。在我的學(xué)生中，很大一部分的孩子很喜歡日本動(dòng)漫漫畫和一些卡通人物。對(duì)于這些漫畫，我粗略地調(diào)查了人物、線條、技法、色彩、動(dòng)畫在日本都是很突出的，但許多成人內(nèi)容包含了色彩，甚至有些暴力。這些不健康的因素肯定會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，不應(yīng)受到譴責(zé)和逃避。通過本課程的內(nèi)容，學(xué)生可以找到自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的視覺認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性認(rèn)知能力。

二、城市消費(fèi)文化——家居布置

教學(xué)目的是使學(xué)生參與家庭生活，并在設(shè)計(jì)和布局的精神，陶冶情操，精神表達(dá)。通過這次教學(xué)，學(xué)生深刻體會(huì)到藝術(shù)與生活的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的需要和生活的實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

總結(jié)與思考：

城市初中美術(shù)課程資源的內(nèi)容可以多元化。如何將這些生命資源轉(zhuǎn)化為課程資源？通過不斷的探索，我總結(jié)了以下規(guī)則：(1)尋找當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的城市資源。每個(gè)城市的地理位置不同，所以選擇的資源必須反映城市獨(dú)特的文化背景和內(nèi)涵。(2)分析這些資源與學(xué)生生活方式的關(guān)系。課程開發(fā)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的興趣和需求是開發(fā)和利用我國(guó)課程資源的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生開始從他的小學(xué)收集材料。他對(duì)初中美術(shù)課的內(nèi)容感到興奮。沒有很多這樣的學(xué)生。由此可見，學(xué)生對(duì)城市課程資源的興趣是潛在的，需要我們的教師挖掘和激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。(3)資源開發(fā)的針對(duì)性。根據(jù)前面的分析，對(duì)所尋的課程資源進(jìn)行篩選、加工，使之典型化。(4)資源開發(fā)的漸進(jìn)性。(5)處理好課程資源與教材之間的關(guān)系。教科書是經(jīng)過多年課程專家制定的教科書審定委員會(huì)批準(zhǔn)的。它具有典型性、代表性和權(quán)威性。課程資源開發(fā)應(yīng)是教材的拓展與補(bǔ)充。在這里，我將嘗試把教材相關(guān)內(nèi)容納入課程資源，既不忽視課程資源的重要性，又不否定教材的基本作用。

三、隨著課程資源的開發(fā)，一些不容忽視的問題

(一)課程資源開發(fā)失度

畢竟，初中學(xué)生應(yīng)該通過美術(shù)教學(xué)掌握一些基本的知識(shí)和技能，過多地引進(jìn)當(dāng)?shù)刭Y源會(huì)削弱學(xué)習(xí)的效果。

(二)個(gè)別課程教學(xué)的要求過高，脫離了學(xué)生實(shí)際

如果學(xué)生需要在設(shè)計(jì)中使用計(jì)算機(jī)軟件，它似乎是時(shí)尚和先進(jìn)的。事實(shí)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)電腦軟件的掌握和學(xué)校的現(xiàn)有條件，這項(xiàng)規(guī)定顯然是不切實(shí)際的。

(三)個(gè)別課程開發(fā)脫離了教師的實(shí)際水平

有些教師為了趕時(shí)髦、趕熱點(diǎn)，一哄而上，而不顧自身的水平和學(xué)校實(shí)際，導(dǎo)致課程開發(fā)的膚淺和目標(biāo)的偏離。

(四)要立足在美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上和其他學(xué)科整合

事實(shí)上，在課程實(shí)施過程中，只有這門學(xué)科的教學(xué)課程不夠，才能適當(dāng)和信息技術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐課程的整合，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過各種渠道、網(wǎng)絡(luò)搜索等圖書館收集相關(guān)信息，并在教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生討論交流形成自己的意見，面對(duì)混合魚頭的城市視覺現(xiàn)象，提高自身的審美水平。

初中學(xué)生在大部分的研究活動(dòng)中可能處于相對(duì)較淺的水平，他們的認(rèn)知能力有限，但我們可以通過各種適合學(xué)生的活動(dòng)來探索活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，我們的目的也是實(shí)現(xiàn)的。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生也關(guān)心周圍的世界，他們喜歡時(shí)尚的東西；如，在上某些課程如服裝、家居布置設(shè)計(jì)的時(shí)候，他們的參與欲望非常強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S。從下面的學(xué)生作品中可以看到，學(xué)生們的綜合創(chuàng)造能力是教師料想不到的。如《廣場(chǎng)設(shè)計(jì)》這一作品，設(shè)計(jì)者用到了相當(dāng)多的綜合材料。身邊的一些廢舊材料通過組合加工，變成了一件具有一定視覺效果的設(shè)計(jì)作品，這令學(xué)生自己都感到驚訝。他們的發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美，創(chuàng)造美的能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

視覺文化是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)代。美術(shù)教師除了掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具備其他的知識(shí)和能力，這是社會(huì)發(fā)展的需要。我們必須適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的生活觀念、生活方式因此可能發(fā)生變化，從而影響他們的生活。