陳 芳
心理學研究表明,情感是影響教學質量的重要因素,情感教育是素質教育的重要內容。情感教育是認知與情感的教育融合,情感是教育發(fā)展的最重要領域之一,具有教育的力量,在新的教育氛圍中促進個體情感潛能的質的新變化。在當今社會,科學技術正在進步,智慧正在發(fā)展,情感困擾、情感障礙、情感沙漠無處不在。認知教育的發(fā)展和成功不能帶來情感的穩(wěn)定,日益激烈的現(xiàn)代社會需求豐富的情感、人格、健康人格完善的個人,我們必須高度重視人類情感的培養(yǎng)。幼兒情緒的早期培養(yǎng)是培養(yǎng)一個人良好情緒素質的關鍵,具有重要的意義。
如果有人問,在現(xiàn)實生活中誰最累,最辛苦?是工人?農民?還是知識分子?回答是否定的,那么究竟是誰呢?答曰:我們的孩子。眾所周知,從幼兒園開始他們的書包越背越重,他們的學習時間越來越長。他們很少有玩的時間,小小年紀不光要學書本知識,還要在家長的監(jiān)督下學特長,搞提高補習。他們中許多人害怕考試,害怕老師,害怕學校,害怕家長。
現(xiàn)在的家庭,獨生子女居多,從小受盡了家長們的溺愛、遷就,上學以后,受不了一點兒委屈。如果對孩子的教育不講究方法,對孩子的身心健康發(fā)展是十分不利的,更是不利于孩子學業(yè)的進步。
在與兒童的長期接觸中,我真的覺得兒童的情感世界是真實的和豐富的,需要成人密切關注。反思過去,我們的生命教育總是關注認知因素,注重對生活技能的掌握,但缺乏對他們的情感反應和經驗的重視。
情感對一個人的行為活動有動態(tài)的影響,積極的情感體驗有助于兒童融入集體,感受生活在一起的樂趣。教師應引導兒童嘗試表達和控制自己的情感,掌握一些情感表達和溝通技巧,并逐漸形成集體生活的概念,使他們感受到共同生活的樂趣。這意味著教師應關注兒童在日常生活中的情緒表現(xiàn),滿足兒童的情感需求,幫助他們克服消極情緒,尊重和鼓勵兒童的健康和情感發(fā)展。
日常生活中,不少孩子都存在著類似的現(xiàn)象:對人對事漠不關心,隨心所欲,唯我獨尊,習慣于別人為他服務,而不懂得應為別人盡點義務,不懂得關心他人。很多時候,有小朋友在哭,旁邊的人要么無動于衷,要么視而不見,極少有小朋友去問問他,說上一句關心或安慰的話。一次,一只受傷的小鳥來到了教室,幾個小男孩追著搶著把小鳥搶到了手,還沒等小鳥緩過神,小鳥的羽毛被幾個孩子拔的稀里嘩啦的,哆哆嗦嗦的站在地上發(fā)抖。
這充分說明幼兒的同情心與愛心相當缺乏,造成這類現(xiàn)象的原因是多方面的,其中之一就是現(xiàn)在家庭中獨生子女人數(shù)的較多,家庭中的孩子幾乎都成為了關注的中心,引起了過度的保護、放縱,以免孩子在外面被欺負,為孩子爭論。如何讓孩子學會寬容,學會同情別人,關心別人,幫助別人,卻很少考慮。好的感覺是良好行為的肥沃土壤,培養(yǎng)孩子良好的情感必須給孩子一個充滿愛的空間。與此同時,我們應該更加注意一些情況的創(chuàng)造和使用,使孩子們能夠感受到愛——理解愛——學習愛。因為孩子的愛、同情、自然的一部分,更多的成年人需要支持。
幼兒的自尊心一般都較強,應當給予適當?shù)目隙ê捅Wo,對幼兒正當?shù)脑竿麘摫M可能地使他得到滿足,對幼兒的無理要求,不要隨便答應。要注意在每件事情上引導幼兒具有榮譽感,幼兒應該受到贊揚的時候,要當著大家的面給予贊揚;而當幼兒發(fā)生過失的時候,不加責備當然不對,但是責備幼兒應當注意場合和方式,一般不要當眾責備幼兒,注意不宣揚孩子的過錯,幼兒對自己的名譽愈加看重,會更加小心的維護它。
在兒童情感教育的目標體系中,讓孩子獲得積極快樂的情緒體驗是非常重要的。很多家長認為更多的是孩子的飲食、穿著、學習知識、技能,很少考慮孩子是否真的快樂。雖然教師在理論上應該接納孩子積極、愉快的情感體驗,但在實際工作中,仍然開展各種活動和情感教育目標,像許多家長一樣,繼續(xù)給孩子施加壓力。童年應該無憂無慮!
為了培養(yǎng)兒童的健康情感,我們首先應滿足兒童的合理需要。然而,在更多的時候,我們對幼兒情感需求的理解和理解只停留在相對淺的水平,以滿足幼兒的需要往往缺乏合理的措施。例如,剛進入幼兒園的孩子,需要愛撫的相對較強,對大班、成就感、集體歸屬感將會突出。因此,情感教育目標應根據(jù)需求和重點階段建立孩子的情感,孩子的情感方面的需求決定了情感教育的目標必須是多維的、具體的,不能一般位于培養(yǎng)孩子的道德感,理智和情感美和高感,保護和鼓勵積極情緒,改善負性情緒的抽象描述。
總之,教育不能不關心如何培養(yǎng)孩子良好的情感品質和情感能力。21世紀的中國不應問我們的教育是否協(xié)調了人們的認知和情感的發(fā)展。關注兒童的情感發(fā)展是教育的源泉,也是道德教育的重要內容。我們認為,未來的教育必然是主觀和情感的,即教育者必須有動機、尋求動機和共同努力。
[1]林倩.促進幼兒情感教育的幾點思考[J].江西廣播電視大學學報,2007(4).
[2]柴玲玲.幼兒情感教育探究[J].青海師專學報,2006(1).