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教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,應(yīng)該抓住這種模式的內(nèi)涵,對這種模式所需要做的前提工作都準備好,還要對學(xué)生進行觀察和調(diào)查,然后采取該種模式下的有效措施來改善學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的現(xiàn)狀。
翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛覆過來,使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變中拓展新的思維和興趣,并且能發(fā)揮主觀能動性,來改變對聲樂的印象和感覺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教師在課堂上發(fā)揮主體地位,一板一眼講解提前做好的備課內(nèi)容,學(xué)生只是被動接受聲樂知識,在課下,學(xué)生要完成教師布置的課后任務(wù),在此任務(wù)中,可能只是對理論知識的重復(fù)記憶或樂器實踐練習(xí)。在這種模式中,學(xué)生甚至沒有和教師或其他學(xué)生進行交流互動的機會,對聲樂知識的實踐機會也不是很多。并且在這種模式中,是沒有家長參與的,那么家長在課后學(xué)習(xí)中,就不會起到任何作用。翻轉(zhuǎn)課堂則不一樣,它利用網(wǎng)絡(luò)和信息資源,來使學(xué)生在課下通過移動設(shè)備來進行聲樂知識的學(xué)習(xí),而在課堂上,學(xué)生完全可以將學(xué)習(xí)成果展示在大家面前,和學(xué)生或教師進行交流溝通,以此來完善自己的音樂思維,解決學(xué)習(xí)中的問題,這種形式完全使學(xué)生處于主體地位[1]。并且這種模式通過課前、課上以及課后的不同分工,使學(xué)生、家長以及教師和其他同學(xué)都聯(lián)系在一起。在這種模式中,網(wǎng)絡(luò)資源不可或缺,所以無論是學(xué)校還是家中,都要有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,來完成教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果的信息交流。
主要有以下幾方面,其一翻轉(zhuǎn)課堂需要借助移動設(shè)備和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺來完成,網(wǎng)絡(luò)是沒有時間和空間限制的,這意味著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也沒有固定的時間和地點,學(xué)生通過教師錄制的教學(xué)視頻或在網(wǎng)絡(luò)上下載的關(guān)于聲樂方面的視頻,學(xué)到相關(guān)知識點,這些內(nèi)容都可以重復(fù)觀看,學(xué)生對這種方式感到新奇的同時,對知識點的記憶也會加深。更有助于學(xué)生在不斷溫故知新中找到問題,以便在課堂向教師請教,和同學(xué)交流。其二學(xué)生在這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,掌握著絕對的主體地位,教師只是起到答疑解惑作用,所以學(xué)生會提高自主能動性,也會在學(xué)習(xí)中自主拓展聲樂思維或提高對聲樂的認識,在不斷學(xué)習(xí)中,學(xué)生的音樂素養(yǎng)會得到顯著提高[2]。另外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再唱獨角戲,會和家長、教師以及其他同學(xué)進行交流,學(xué)生在和諧良好的交際氛圍內(nèi),學(xué)習(xí)效果會更好。
主要有三點,其一高職學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的目的性非常強,即畢業(yè)時能立即對所學(xué)專業(yè)上手,高職院校在安排一些課程時,也是為培養(yǎng)專業(yè)型人才為主。其二高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)不高,和普通高中生在文化水平上還是有區(qū)別的,并且高職學(xué)生不需要高考,所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很積極。所以教師在對待聲樂教學(xué)上,就不能采用和普通高中生一樣的教學(xué)模式,要使教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等相適應(yīng)。其三高職學(xué)生主張技能學(xué)習(xí),所以學(xué)生不是很重視聲樂學(xué)習(xí),聲樂內(nèi)容有的不是很好理解,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生容易放棄,并不能長期保持濃厚的興趣,所以這種情緒化學(xué)習(xí)現(xiàn)象也是教師教學(xué)需要改善的。綜合學(xué)生的以上特點,發(fā)現(xiàn)要使高職生聲樂學(xué)習(xí)水平有保證,就要調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能對聲樂學(xué)習(xí)保持長期的興趣,并且能重視聲樂學(xué)習(xí),愿意付出時間和精力在聲樂學(xué)習(xí)上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全適應(yīng)這些要求,教師要注意使用。
翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)是同步存在的,而教師在準備教學(xué)資源時,也需要借助網(wǎng)絡(luò)來尋求更多更全面的聲樂資源,并且教師還要將信息資源利用的方法教授給學(xué)生,所以教師本身對這些信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用方面的內(nèi)容了如指掌,更能將網(wǎng)絡(luò)資源和其他的教學(xué)資源綜合在一起,使其與學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)最為適應(yīng)[3]。教師只有將自己的綜合素質(zhì)提高,才能在翻轉(zhuǎn)課堂實行期間游刃有余,使翻轉(zhuǎn)課堂能對學(xué)生聲樂水平得以提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式利用的過程中,還要注意對聲樂課程本身進行拓展和開發(fā),使聲樂方面的教學(xué)內(nèi)容有深度一些,教學(xué)資源也能更加豐富一些。這些都會使得翻轉(zhuǎn)課堂在聲樂教學(xué)中應(yīng)用效果更好。在教學(xué)資源應(yīng)用方面,相關(guān)措施主要有以下幾種。其一,教師要做好課前準備工作,能將教材中的主要知識點提煉出來,并能將相關(guān)的課外知識、延伸知識、練習(xí)題等通過網(wǎng)絡(luò)渠道查詢出來,最終將這些內(nèi)容綜合在一起,制作成PPT模式或課件模式,傳達給學(xué)生,學(xué)生接收到文件后,就可以進行基礎(chǔ)知識自學(xué),教師還可以設(shè)置微課堂,總之通過這種方式,學(xué)生懂得的聲樂理論知識要遠遠超過課本范圍。教師還可以通過練習(xí)題的完成程度來對學(xué)生的水平進行判斷和評估。比如教師可以給出一首歌曲,學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿,將其改編成其他唱法,在改編的過程中,學(xué)生自會對聲樂有更多的了解,聲樂水平自然會提高。其二,學(xué)生接收教師的課件、瀏覽課件并且針對課件內(nèi)容向教師詢問,教師進行解疑答惑等過程,都可以通過微信等平臺實現(xiàn)。并且這種方式更加容易緩解師生之間的緊張關(guān)系,使學(xué)生能更佳體會這種教學(xué)模式的樂趣。所以學(xué)校要為課堂翻轉(zhuǎn)模式的實行準備充分的教學(xué)設(shè)施和資源。
課前預(yù)習(xí)工作做得好,有助于學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)知識框架,并對其中的重難點、難以理解的點進行了解,進而促使學(xué)生能在課堂進行中集中注意力,并和教師進行相關(guān)內(nèi)容交流,最終的課后復(fù)習(xí)也會簡單許多。在聲樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師也要參與到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中來,主要指學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)制定傳達工作,以及提前解疑答惑工作。學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)任務(wù)時,也可以向教師尋求一些聲樂方面的其他資源,比如聲樂視頻等[4]。教師要幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,如此教師在課堂教學(xué)中也會容易許多。
翻轉(zhuǎn)課堂在改變師生在學(xué)習(xí)中的主體地位同時,也對課堂的氛圍進行了改變,使聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境不再僵硬,能更加和諧良好,使學(xué)生更容易放輕松。事實證明,學(xué)生在相應(yīng)的課堂活動中,更容易對教學(xué)知識記憶猶新,也容易在活動中輕易進入相關(guān)情境,親自體會聲樂,獲得良好樂感。所以教師還要多利用多元化的課堂活動,來改善教學(xué)現(xiàn)狀,增強課堂翻轉(zhuǎn)的利用效果。前提要保證課堂活動與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),第一,帶著問題進行合理的課堂活動。在課堂活動中思考問題,更容易使問題的解決方案被記住[5]。在抓住此機會時,教師準備的問題可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,也可以是課堂中或課后練習(xí)中的難題。其二教師設(shè)置這些問題后,要善于引導(dǎo)學(xué)生自主尋求答案和解決策略,所以教師在其中起到的只是引導(dǎo)作用,為了提高學(xué)生的積極性,還要注意問題與學(xué)生的聲樂實際水平相適應(yīng)。學(xué)生在不斷探究中,學(xué)習(xí)聲樂的興趣和水平自然會提高。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于學(xué)生聲樂水平的提高確實有很大的輔助作用,高職院校在提供翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)設(shè)施的前提下,教師還要和學(xué)生配合好,能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)措施能落實好,使翻轉(zhuǎn)課堂在聲樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢能發(fā)揮出來。
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