■ /

隨著素質(zhì)教育的深入，一些傳統(tǒng)的教法正在逐漸改變，課堂教學(xué)以講為主已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，有利于學(xué)生主動(dòng)探索培養(yǎng)自覺能力為主的教法都在悄悄破土萌發(fā)之中。這樣，老師的首要任務(wù)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童尤其是一年級(jí)小朋友 ，正處在智力和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們還保持著學(xué)齡前期那種天真、活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的性格，他們愛好廣泛，求知欲旺盛，根據(jù)這一階段兒童心理特點(diǎn)，我在語文教學(xué)中嘗試運(yùn)用“快樂教學(xué)法”，把游戲引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。

一、挖掘教材本身的“快樂”因素，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的樂趣

低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越是具體形象的東西越能喚起他們的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，因此直觀性原則的運(yùn)用，在一定意義上說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此教學(xué)中按照教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身的“快樂因素”上下功夫，盡量使用好的、直觀的教具。例如：在教“上、中、下”一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中畫的是滑梯，滑梯上畫的是孩子，根據(jù)孩子們生活中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我自制了同樣的教具，看到定新穎的教具，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，于是我開始教這三個(gè)字，學(xué)生在興趣盎然中集中注意力，接受知識(shí)，效果較好，在鞏固生字時(shí)，我將三個(gè)小朋友變動(dòng)位置，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，他們都能說出“××在上，××在中間，××在下”。這不僅使兒童正確地理解詞義而且能掌握這幾個(gè)方位詞相對(duì)的空間概念，這是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)，注意把抽象的詞義與容易的具體事物聯(lián)系起來，就為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)的研發(fā)材料，使之容易接受，他們邊看邊笑邊說，整堂課都使兒童沉浸在歡樂中，收到了良好的教學(xué)效果。

二、把游戲引進(jìn)課堂，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明：兒童集中注意的時(shí)間短、一節(jié)課有效注意一般只能保持十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法，把游戲引進(jìn)課堂，根據(jù)教材內(nèi)容，不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意，注意組織課堂教學(xué)，使兒童處在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，只有這樣才能調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性。例如：在教完“看圖拼音識(shí)字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”后，上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，課堂里我采用了如下幾種形式。

(1)做一次小游戲。比如在已學(xué)的二百來個(gè)生字中，筆形相似的有“布、左、右、在、有”等，我與學(xué)生一起做“送信”游戲，學(xué)生念兒歌，我當(dāng)郵遞員，把“信”(生字卡片)送下去，然后我讀生字，學(xué)生逐個(gè)將“信”送回，領(lǐng)著大家讀一遍，再把字帖在小黑板上?！盎匦拧彼屯旰螅俦容^這幾個(gè)字的異同，先比異，后比同，最后通過組詞和口頭第二名，使學(xué)生熟練地掌握。由于游戲調(diào)動(dòng)了兒童的思維，因此練習(xí)進(jìn)行很順利，效果很好。

(2)猜一個(gè)謎語。例如在教了“土”字后，再教“工”、“干”由于負(fù)遷移的影響，學(xué)生常把“干”字寫出了頭，“工”字兩橫寫在橫中線下，影響了字的美觀，于是在復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語：“二字中間加一豎，不能猜做土(干)”，“二字中間加豎，它是農(nóng)民的好兄弟(工)”，兒童注意力都集中到了“干、土、工”三個(gè)字，使其認(rèn)清字形，按要求寫好字，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

三、適當(dāng)開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮兒童的智能潛力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，使他們樂于學(xué)習(xí)語文，因此在教學(xué)中，利用低年級(jí)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，常常利用競(jìng)賽的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心。

(1)開一朵花，看誰的花開得最美，先在黑板上畫一朵花，讓學(xué)生在花瓣里填上學(xué)過的字，填好后，請(qǐng)大家評(píng)議，誰的花開得最美(組詞快、搭配合理)，這樣，鍛煉學(xué)生的選詞組詞能力。

(2)接一個(gè)詞，看準(zhǔn)的腦筋動(dòng)的快，我用一個(gè)字要求學(xué)生接詞，做詞語“滾雪球”的游戲，他們的情緒很高，一下子想出了很多。

如：下雪—雪白—白花—花生—生產(chǎn)

看誰的“雪球”滾得大，滾得快，可以培養(yǎng)思維的敏捷性。

四、在游戲中，把“觀察—想象—表達(dá)”有機(jī)地結(jié)合起來，提高運(yùn)用語文能力

在低年級(jí)語文教學(xué)中，要使兒童靈活地掌握知識(shí)，我認(rèn)為最主要的是提高兒童的語言能力和表達(dá)能力，除了課內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練之外，練習(xí)課上采用游戲方式，開展“看看、畫畫、想想、說說”活動(dòng)，如我給學(xué)生每人發(fā)一張圖紙，上面畫了幾個(gè)大圓、幾個(gè)小圓、幾個(gè)半圓，要求他們能聯(lián)系生活實(shí)際在上面添上輔助線，畫成曾看到過的一樣?xùn)|西，畫得越多越好，這是對(duì)兒童進(jìn)行觀察思維訓(xùn)練，啟發(fā)兒童多看多想，意欲通過“改造表象”的方式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造想象，第二天讓學(xué)生們進(jìn)行“一圖一話比賽”說出你畫的是什么，然后說一句完整的話，看誰畫得像，說得好，我看了一下，想法很奇特，如“我畫的是眼鏡-我奶奶戴上這副眼鏡看書報(bào)”。這種訓(xùn)練，能調(diào)動(dòng)兒童積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使兒童大膽想象，同中求異，而想象只有通過語言才能表達(dá)，通過表達(dá)，又可以深化思維，因而可以想象的更多、更好，想象力豐富，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔郏鸩綄W(xué)會(huì)表達(dá)形成能力，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。孩子們看到自己的成績(jī)后，情緒很高。這種練習(xí)給孩子們帶來精神上的滿足和快樂，在以后的學(xué)習(xí)生活中，即便沒有人督促，他們也能自學(xué)不輟。