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早在國(guó)家提出創(chuàng)新戰(zhàn)略之后，高校就開(kāi)始著手進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究，不斷推進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，但是得到的成效并沒(méi)有設(shè)想的那么大。如何在協(xié)同創(chuàng)新理念下，迎合社會(huì)需要，培養(yǎng)一批科研科技人才和創(chuàng)新人才，是高校培養(yǎng)人才所面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)落后

(一)行政管理制度改革滯后，影響高校創(chuàng)新教育改革

高校的教育教學(xué)改革往往在短期效果明顯的校園物質(zhì)文化和精神文化等方面，而真正的教育改革則需要較長(zhǎng)的時(shí)間。高校缺乏持續(xù)的教育體制改革，因此，不能夠適應(yīng)市場(chǎng)不斷變化的人才需求。

(二)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

我國(guó)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制還不完善，甚至可以說(shuō)才剛剛起步。高校改革往往比較激進(jìn)，形式主義比較常見(jiàn)。其中，課程體系不系統(tǒng)，理論與實(shí)踐聯(lián)系薄弱的問(wèn)題比較棘手。一些學(xué)校將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)項(xiàng)目或者計(jì)劃去完成，機(jī)械的將人才的培養(yǎng)用一些指標(biāo)和數(shù)據(jù)限制來(lái)描述，這些都不是真正的教學(xué)改革。真正的教學(xué)理念的改革，需要轉(zhuǎn)變管理方式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，用于承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任。

二、協(xié)同創(chuàng)新模式的影響機(jī)理

協(xié)同創(chuàng)新的概念是Ansoff在1965年首次提出的，主要針對(duì)企業(yè)提出的合作共贏的方式，不同企業(yè)可以在資源共享的條件下實(shí)現(xiàn)共生護(hù)長(zhǎng)，協(xié)同的最終目的是創(chuàng)造有益價(jià)值。而協(xié)同創(chuàng)新則是主體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化、提升自身核心能力的必由之路。企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新模式也同樣適用于高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。主要有三種，一是戰(zhàn)略聯(lián)盟合作模式，高校的教師科研團(tuán)隊(duì)、不同學(xué)科的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、以及導(dǎo)師帶領(lǐng)的不同技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的研究團(tuán)隊(duì)可以形成不同聯(lián)盟，進(jìn)行交叉學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)。二是研發(fā)外包模式，教師隊(duì)伍可以帶學(xué)生做產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研項(xiàng)目，學(xué)生可以邀請(qǐng)老師參與學(xué)生校外的創(chuàng)新項(xiàng)目。三是要素轉(zhuǎn)移模式，不同團(tuán)隊(duì)的教師或者學(xué)生，可以將自己團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)資源向其他團(tuán)隊(duì)輸出或者轉(zhuǎn)移，并形成新的項(xiàng)目合作小組，提高資源的配置效率。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新思想的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)改革課程體系，理順學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

嘗試改革課程體系，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于已經(jīng)有大學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生增設(shè)研討課，布置時(shí)興研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師培養(yǎng)制度可以繼續(xù)完善并強(qiáng)化，可以引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師制度，通過(guò)定期組織問(wèn)題研討，與企業(yè)聯(lián)系，縮短知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離。

(二)增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃落地

協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，有利于協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施。一是高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度和管理創(chuàng)新雙管齊下，應(yīng)將校內(nèi)的教師資源、服務(wù)資源、技術(shù)資源以及產(chǎn)學(xué)研合作資源統(tǒng)統(tǒng)向校內(nèi)師生開(kāi)放，并且積極促成創(chuàng)新合作，為學(xué)成成長(zhǎng)提供更多的選擇。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建還需要不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和院系的共同努力，并堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、沙盤(pán)模擬等聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)。二是依托政府、企業(yè)和學(xué)校的合作平臺(tái)，助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在三方之間搭建一個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的孵化器，密切三者之間的聯(lián)系，將學(xué)生放到實(shí)踐平臺(tái)上去歷練，一定能夠取得較好的效果。與此同時(shí)，不斷完善相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制，可以滿足不同群體的需求，也能夠調(diào)動(dòng)各方面的積極性。對(duì)于那些學(xué)術(shù)素養(yǎng)好，有意愿繼續(xù)進(jìn)行深造的學(xué)生，學(xué)校可以給予保研加分或提供有利于考研面試的證明材料給予激勵(lì)；對(duì)需要在經(jīng)濟(jì)方面提供幫助的一些學(xué)生，應(yīng)給予一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。三是為開(kāi)闊國(guó)際視野向提供學(xué)生海外留學(xué)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)與國(guó)外知名大學(xué)的交流與合作，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)際著名的教授參與博士研究生的培養(yǎng)，參加國(guó)際高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，來(lái)不斷提升學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)。進(jìn)一步為研究生學(xué)習(xí)發(fā)展提供各種機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，帶著創(chuàng)新成果創(chuàng)業(yè)

興趣和需求是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)中兩個(gè)不可或缺的因素。借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，高等學(xué)?？煽紤]樹(shù)立人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈視角，積極向前延伸，培養(yǎng)科技創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校擁有的優(yōu)質(zhì)資源積極向中學(xué)開(kāi)放，讓中學(xué)生利用假期或者課余時(shí)間提前進(jìn)入高校，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，感受高等學(xué)府濃厚的科技創(chuàng)新文化與氛圍，潛移默化地培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)發(fā)展,是推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提升綜合國(guó)力的重要途徑。要加快我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須與時(shí)代同行，不斷創(chuàng)新、不斷調(diào)整、不斷更新。

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