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如何做好大學(xué)生的管理工作在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。目前，我國(guó)很多大學(xué)在大學(xué)生的管理工作中運(yùn)用的心理學(xué)理論都相對(duì)老套，這些方法有的已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流，無(wú)法緊跟大學(xué)生在思想、行為和心理上的變化，因此，要想管理心理學(xué)更好的運(yùn)用到大學(xué)生的管理工作當(dāng)中，就要大學(xué)生的管理者不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新大學(xué)生的管理方法，結(jié)合大學(xué)生的思想和心理變化規(guī)律，從而采取有效的管理方法來(lái)促進(jìn)高校管理工作的不斷發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)高校管理工作中常用的心理學(xué)理論

(一)強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論的激勵(lì)原理：通過(guò)“刺激-反應(yīng)”和“反應(yīng)-刺激”這兩種模式來(lái)激勵(lì)行為者，但是行為者一般只關(guān)注刺激產(chǎn)生的反應(yīng)，也就是獎(jiǎng)勵(lì)，但是有獎(jiǎng)勵(lì)不一定會(huì)刺激行為者的積極性，按照研究的分析結(jié)果，這個(gè)行為產(chǎn)生的過(guò)程不重要，關(guān)鍵取決于行為后的結(jié)果，如果會(huì)帶來(lái)具有強(qiáng)化這種行為的結(jié)果，那么就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這種行為。反觀(guān)目前的大學(xué)管理，現(xiàn)在的大學(xué)生都比較自立、有主見(jiàn)，渴望得到認(rèn)可，針對(duì)這種現(xiàn)象，大學(xué)生管理者應(yīng)該制定相關(guān)的激勵(lì)措施，不僅在物質(zhì)上給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)還要在精神層面鼓勵(lì)學(xué)生，使他們能時(shí)刻感受自己的成功能夠得到學(xué)校師生的認(rèn)可和肯定，那么這種行為就會(huì)不斷的被強(qiáng)化，從而能夠刺激大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

(二)期望理論

期望理論是一種考察人們努力行為與其所獲得的最終獎(jiǎng)酬之間的因果關(guān)系。大學(xué)生管理工作中運(yùn)用這種理論能夠有效的幫助學(xué)生樹(shù)立自己的期望目標(biāo)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同就意味著他們的期望目標(biāo)不可能一致，因此，作為大學(xué)生的管理者要學(xué)會(huì)分析各個(gè)層次學(xué)生的能力和水平，從而制定出符合每個(gè)學(xué)生的期望目標(biāo)。

(三)人格理論

人格理論主要強(qiáng)調(diào)管理者的人格和工作行為會(huì)對(duì)被管理者產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。眾所周知，榜樣的力量帶來(lái)的影響是非常巨大的，同理，在針對(duì)大學(xué)生的管理工作當(dāng)中，管理者的榜樣作用會(huì)直接對(duì)大學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的效果。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員自身的知識(shí)和能力水平會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生作用，一位自身知識(shí)和能力水平高的輔導(dǎo)員會(huì)有效的運(yùn)用管理心理學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育，反之，就會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果。

二、對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生強(qiáng)化管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的幾條心理學(xué)原則

(一)需求滿(mǎn)足原則

科學(xué)的運(yùn)用需求理論能夠?yàn)楦咝９芾砉ぷ鲙?lái)事半功倍的效果，需求理論是西方心理學(xué)家馬斯洛提出的，它主要闡述的是個(gè)體在滿(mǎn)足最基本的需求后，都會(huì)追求更高層次的需求。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和認(rèn)可，大學(xué)生也不例外，他們也需要高校管理者的認(rèn)可，當(dāng)這種需求得到滿(mǎn)足后，他們就會(huì)得到滿(mǎn)足感，工作也會(huì)更加積極。

(二)心理平衡原則

正如上文提到的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平是不一樣的，這就要求大學(xué)生管理者在對(duì)學(xué)生的管理工作過(guò)程中要采用因材施教的管理方法，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的要給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓學(xué)生感到心理上的平衡，培養(yǎng)師生間的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這就能有效的避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激的行為舉動(dòng)，從而減少矛盾的沖突。

(三)信息溝通原則

這種層面的溝通原則相比上面兩種原則層面要稍微深入一些，因?yàn)樾畔贤ㄔ瓌t要求高校師生要撇清師生間的這種管理者與被管理者的關(guān)系，雙方將心比心進(jìn)行交流溝通。兩者之間的信息溝通是在征得雙方一致同意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，甲方傳授信息，乙方接受信息，因此雙方就針對(duì)信息的傳授和接入進(jìn)行一個(gè)情感觀(guān)點(diǎn)的相互交換，這種模式對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)又稱(chēng)為動(dòng)態(tài)化的管理模式，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)化的管理模式，使師生雙方消除隔閡，實(shí)現(xiàn)雙方彼此的有效了解，從而更好的促進(jìn)高校管理者開(kāi)展管理工作。

(四)具體情境原則

具體情境原則顧名思義就是要根據(jù)不同學(xué)生處境和行為反應(yīng)來(lái)決定采取何種措施解決大學(xué)生在心理上和行為上的困惑。當(dāng)代大學(xué)生隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，他們的思想觀(guān)念也跟著時(shí)代的腳步逐漸的發(fā)生變化，但是這種變化有兩種不同的勢(shì)頭，針對(duì)極端的思維需要管理者豐富自身的管理心理學(xué)知識(shí)，這樣才能去輔佐學(xué)生，從而更好的針對(duì)不同的學(xué)生群體開(kāi)展管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

由于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀(guān)念和行為舉動(dòng)各不相同，這就要求高校管理者要根據(jù)時(shí)代的變化針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法，有效的結(jié)合管理心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的管理工作，要時(shí)刻遵循4個(gè)原則，從而在根本上去幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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