■高語(yǔ)欣/武漢市武鋼三中

當(dāng)我們剛拿到一本歷史書(shū)時(shí)，很多人會(huì)先翻一下找圖片。如果這是一本彩色的、圖文并茂的課本，大家的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲一些，但若是單調(diào)的黑白和大段大段的文字，大家就會(huì)缺乏興致。事實(shí)上，課本中每幅圖片的選取都非常嚴(yán)謹(jǐn)而有深意，我們?cè)诟咧袣v史學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注重圖片的有效運(yùn)用，將圖片對(duì)歷史學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大化。

一、歷史與圖片的關(guān)系

（一）還原歷史瞬間

歷史，聽(tīng)上去覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)，我們每一個(gè)人每一天都在創(chuàng)造歷史，而記錄歷史最好的方式就是圖片和影像。在遙遠(yuǎn)的古代，還沒(méi)有現(xiàn)代拍攝技術(shù)，記錄的最好方法就是圖畫(huà)。如《韓熙載夜宴圖》就是南唐后主李煜監(jiān)視韓熙載生活的圖畫(huà)，為我們清晰地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的景象，也決定了李煜對(duì)韓熙載的態(tài)度。

（二）無(wú)聲的歷史傾訴

雖然我們不能直觀地去感受歷史，但歷史圖片卻給了我們傾聽(tīng)歷史人物心聲的機(jī)會(huì)。畫(huà)家和攝影家將他們看到的人物張力和戲劇張力最強(qiáng)的一幕記錄下來(lái)，透過(guò)這樣的瞬間，我們仿佛能看到背后的故事，聽(tīng)到來(lái)自歷史深處的聲音。如著名的照片《憤怒的丘吉爾》，透過(guò)丘吉爾的神態(tài)，我們仿佛能看到他揮舞著手中的拐杖與法西斯決斗，聽(tīng)到他激昂地給大家做戰(zhàn)前動(dòng)員，甚至能看到法西斯失敗時(shí)的灰頭土臉和反法西斯聯(lián)盟的勝利歡呼［1］。這就是圖片的魅力，透過(guò)一個(gè)瞬間，我們能體會(huì)到那段歷史的感情與溫度，聽(tīng)到歷史無(wú)聲的傾訴。

（三）歷史人物的感情印記

每一張有人物的歷史圖片，都帶著被記錄者和記錄者的情緒。上文提到的《憤怒的丘吉爾》，其實(shí)是記者從丘吉爾手中搶走雪茄，才得到了這樣一種神態(tài)。記者想表達(dá)對(duì)二戰(zhàn)的必勝信心，丘吉爾想表達(dá)被人無(wú)故搶走雪茄的憤怒，卻機(jī)緣巧合的成就了二戰(zhàn)時(shí)反法西斯人民堅(jiān)定的領(lǐng)袖圖騰?！俄n熙載夜宴圖》是畫(huà)家顧閎中的紀(jì)實(shí)繪畫(huà)，表現(xiàn)出了韓熙載表面沉醉于酒色而內(nèi)心苦悶不已的落寞心境，同時(shí)也表現(xiàn)出自己對(duì)于南唐政局的擔(dān)憂，和對(duì)韓熙載的感同身受。

二、歷史圖片在歷史學(xué)習(xí)中的作用

（一）激發(fā)探究欲望

歷史圖片是用于研究、解說(shuō)歷史的圖片，所以，并非只有歷史課本上使用的圖片才是歷史圖片［2］。

很多優(yōu)秀的畫(huà)作和照片都在講述一個(gè)故事，但這個(gè)故事是不完整的。當(dāng)我們對(duì)這個(gè)作品提起興趣時(shí)，就會(huì)自發(fā)去進(jìn)行史料的收集與整理，最后得出完整的故事與屬于自己的概括總結(jié)。而這樣的過(guò)程就是研究歷史的過(guò)程。學(xué)習(xí)最重要的是要產(chǎn)生興趣，只有自己有興趣了，學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率，記憶也才能更加深刻。事實(shí)上，上文提到的《憤怒的丘吉爾》就是這樣的作品，我在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)這段歷史時(shí)看到了這張照片，為如此堅(jiān)定又憤怒的眼神所震撼，因此查找了丘吉爾的資料，以及這張照片的由來(lái)，更了解到這張照片對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民的深刻影響。

（二）豐富課本內(nèi)容便于記憶

課本的內(nèi)容是較為精簡(jiǎn)的，更多的側(cè)重在考試的知識(shí)點(diǎn)上，而不是在講完整的歷史，忽略了很多歷史細(xì)節(jié)。歷史圖片能幫助我們把很多課本上沒(méi)有講明白的故事填補(bǔ)起來(lái)，讓我們對(duì)歷史有更為鮮活生動(dòng)的理解，也能不再空泛地記憶時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義，而是將之放在有情感色彩的許多小故事上，融入自己的感情與理解。

如在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，我們可以將重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)列出來(lái)，并填上重要的歷史事件和人物。然后找到這些事件和人物相關(guān)的圖片，用每一個(gè)小故事串起整個(gè)近代史，并自己查找這個(gè)事件帶來(lái)的社會(huì)影響，將重要的社會(huì)影響也找到能代表的圖片，這樣就能形象的記憶事件的意義和影響。而這樣的一個(gè)用圖片做成的樹(shù)狀圖，一定比單純的文字要容易記憶的多，也讓自己對(duì)歷史有了更為鮮活豐富的理解。

（三）銘記震撼心靈的瞬間

很多歷史圖片都是好的藝術(shù)作品，而好的藝術(shù)作品往往能給人以心靈上的震撼與啟迪。欣賞藝術(shù)作品多了可以培養(yǎng)起藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)敏感，而看多了優(yōu)秀的歷史圖片，也可以培養(yǎng)我們的歷史敏感度，進(jìn)而提高政治敏感和思想境界。每一個(gè)瞬間帶給我們心靈的震撼都是寶貴的，因?yàn)橛辛诉@樣的時(shí)刻，歷史和我們?nèi)跒橐惑w，與我們進(jìn)行跨時(shí)空的交流。這時(shí)，學(xué)習(xí)不再是學(xué)校施加給我們的壓力，而是一種人生道路上的陪伴。

三、結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期，是我們?nèi)松兄匾膶W(xué)習(xí)過(guò)程，也是找到適合自己學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期。讀史使人明智，我們可以從歷史長(zhǎng)河中學(xué)到太多適用于自己的智慧光芒。所以，我們要重視歷史圖片在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，更快樂(lè)、更高效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

［1］葛志同.用圖片再現(xiàn)歷史——淺談歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要性［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013（27）:50.

［2］廖競(jìng).此時(shí)無(wú)聲勝有聲——淺談圖片在初中歷史教學(xué)中的功用［J］.中學(xué)文科 :教研論壇，2016（9）:151.