田義華

重慶市酉陽縣酉州初級中學

結(jié)合初中學生心理發(fā)展特點和初中語文課的具體特征，在課堂教學實踐中應用情景教學方法，可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和學生所喜歡的學習氛圍。既能激發(fā)學生的求知欲望，又能豐富他們的情感體驗，從而培養(yǎng)她們自主學習的能力，進而提高語文教學效果。

一、情景教學的作用

1.有助于培養(yǎng)學生欣賞水平。

情景教學巧妙地應用一些教學道具，為學生創(chuàng)設生動真實的生活學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，啟發(fā)學生的靈感。讓學生有身臨其境的切身體驗，有助于學生掌握知識要點。既能豐富學生的情感體驗，又能夠培養(yǎng)學生的審美意識，從而提高學生的欣賞水平。

2.能夠調(diào)動學生學習的興趣。

在語文教學實踐中，情景教學能夠一改以往呆板沉悶的傳統(tǒng)教學氣氛，能把枯燥無味的學習內(nèi)容變得生動活潑，具有語文學習的趣味。還能夠激發(fā)學生豐富的想象力，學生通過想象力發(fā)揮創(chuàng)新思維，能夠在頭腦中對課文內(nèi)容形成多維度的塑造，能夠加深印象提高學習效果。

3.幫助學生樹立團結(jié)合作意識。

課本劇和游戲是課堂教學中最常采用的情景教學形式，通過老師設置的游戲和老師編創(chuàng)以及學生自創(chuàng)的課本劇，可以把學生通過分組的形式有效的組織起來，可以讓每一個學生都參與到語文教學活動中來。這樣就可以調(diào)動每個學生的學習積極性，并且可以培養(yǎng)他們在活動和表演中交流互動的合作精神。

二、存在于語文教學中的情景教學的問題

1.情景設計不能與教學內(nèi)容有機融合。

情景教學應用于語文課堂教學，其最終目標是通過對課文內(nèi)容的生活化再現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果，但從目前的一些實際情況來看，存在一些設計不合理的問題：

首先是情景創(chuàng)意設計與教學內(nèi)容不相符，一些教師在教學過程中只是刻意追求情境創(chuàng)意的模式，并沒有首先考慮教學目標。而有一些情景教學法，由于具有特定的模式，它只適用于一些學科中的特定類型，并不適合其他類型，生搬硬套只能適得其反。

其次，一些情景創(chuàng)設在設計過程中只是一味的模仿，從形式到手段甚至是具體的環(huán)節(jié)都是原封不動的復制，沒有體現(xiàn)出靈活性。使課堂教學寫得呆板枯燥，不能充分體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學目標，脫離了教學實際，又不免造成了形式主義，起不到真正的教學效果。長此以往，會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.情景創(chuàng)設體現(xiàn)不出教學的實際效用。

首先是一些多媒體教學，如果合理的引入課堂教學，會使課堂顯得生動而新穎，給課堂帶來新的生機和特殊的魅力，能讓教學內(nèi)容變得豐富多彩而情趣盎然。。在教學的實際應用中，如果應用不適當，往往會在課堂上喧賓奪主使課堂顯的凌亂繁雜，讓學生感到手忙腳亂應接不暇。更有甚者會轉(zhuǎn)移教學目標，分散學生的注意力限制學生的創(chuàng)新思維和自主學習的積極能動性。

其次，有的老師只是為了新奇和形式的多變，在課堂教學設計中過多地采用情境方式，但是沒有抓住主要的內(nèi)容，采用主要的表現(xiàn)方式，并不能夠產(chǎn)生好的教學效果。還有的教師為了在課堂教學中體現(xiàn)多元化和靈活性，在一節(jié)課的40分鐘時間內(nèi)，不斷的變化著很多的情境教學方式，使課堂變成了影劇院，既不能夠緊緊的抓住教學內(nèi)容，又不能夠體現(xiàn)具體的教學目標，還剝奪了學生思考的時間和機會，把學生的情緒調(diào)動到了玩鬧的情境中，使課堂紀律渙散根本無法實現(xiàn)教學目的。

三、初中語文教學應用情境教學法策略

1.應用互聯(lián)網(wǎng)多媒體。

隨著多媒體技術的普及，互聯(lián)網(wǎng)應用于語文課堂教學實踐也得以實現(xiàn)。在多媒體技術的幫助下，學生能夠接受動態(tài)的多維度的多層面的教學內(nèi)容。由于多媒體更強大的交流互動性，能給學生新的視覺體驗和閱讀體驗，能夠牢牢地吸引學生的注意力，增強學生學習興趣。激發(fā)學生自主學習的意識，能產(chǎn)生好的教學效果。而且新穎獨特的教學課件設置，能讓學生對所學內(nèi)容有更加深刻的理解，有更加立體化的形象體驗與想象感受，讓學生有身臨其境的感覺，從而更加牢固的掌握語文知識要點。

2.利用故事來創(chuàng)設情境教學。

初中生思維活躍，對周圍的一切充滿好奇。在初中語文課堂教學中，教師可以結(jié)合這一特點以課本劇和編故事的形式導入課堂內(nèi)容，讓學生能進入課文角色。學生通過對教學內(nèi)容具體的參與，和教學內(nèi)容中的人物能夠進行有效的溝通與交流，形成思想的互動與共鳴，從而加深對課文內(nèi)容的理解，也能加深語文知識要點的記憶與鞏固。

3.情景創(chuàng)設應用音頻技術。

初中階段的學生活潑好動，喜愛音樂崇尚動感。在枯燥的課堂教學中加入一點音樂和動感，可以充分調(diào)動學生的學習積極因素。能夠讓學生結(jié)合視覺體驗與聽覺體驗產(chǎn)生愉悅的學習感愛，能使語文課堂教學變成富有情趣的事情。這樣可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓他們通過全新的體驗展開大膽合理的想象，從而豐富教學內(nèi)容。既能讓他們更容易掌握知識要點，又可以全面提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

初中語文課堂教學應用情境教學，為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，調(diào)動了學生學習積極性。是語文教學實踐活動中，能有效提升教學效果的重要手段。對于創(chuàng)新教學路徑、活躍教學思想、培養(yǎng)學生全面提高綜合素質(zhì)，十分重要的意義。教師在教學具體的環(huán)節(jié)中，還能培養(yǎng)學生豐富的情感，增強學生閱讀體驗，提高學生語文學習的能力。