焦利琴

山西省晉城市澤州縣晉普山學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)教學(xué)者的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性等方面均有非常高的要求。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)還必須將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，教師也必須具備將瑣碎知識(shí)點(diǎn)高度概括的能力。近年來(lái)，隨著新課程改革工作的實(shí)施和日漸深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法方面均有了根本性變化，與此同時(shí)，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的挑戰(zhàn)也更加強(qiáng)烈。因此，文章基于新課改為背景，通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題的深入分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能對(duì)提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.不重視學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也是如此。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)工作并不重視，而這門學(xué)科又具有一定的抽象性，是研究數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路往往比較保守，而且多以傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方式為主，在教學(xué)中更為注重典型題型的運(yùn)用講解，而未能真正提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂變得死氣沉沉，嚴(yán)重時(shí)一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.課堂交流不到位。

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)工作中，“應(yīng)試教育”已經(jīng)成為了一種主要方式，雖然在應(yīng)試教育的年代這種方法是有效的，但是在隨著新課改的實(shí)施，這種教育方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，然而，還有不少的教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，雖然在教學(xué)內(nèi)容和模式上進(jìn)行了一定的調(diào)整，而教學(xué)方法和教學(xué)觀念還是沒(méi)能緊跟上，跟學(xué)生的交流更是少之又少，這對(duì)提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)水平是毫無(wú)益處的。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)不到位。

新課改的實(shí)施，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從單一的教師教的模式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，然而，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們都是以考試成績(jī)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的，因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師也更為注重學(xué)生成績(jī)的提高，教育方式多偏向“填鴨式”，通常采取在傳授教學(xué)概念和規(guī)律的同時(shí)實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的方法，加大學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，以提升學(xué)生的應(yīng)試能力。此種教學(xué)方法能讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但是往往在這種教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此在知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知中也會(huì)模糊不清，特別是在學(xué)習(xí)技能的掌握上更是容易出現(xiàn)漏洞，而對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)能力則更低。長(zhǎng)期沿用此種學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，如得不到及時(shí)的解決，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的念頭。

二、提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)成效的對(duì)策分析

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的參與度和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)：如在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容多樣化，對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助，如，在講解二元一次方程的時(shí)候，可采取傳統(tǒng)教學(xué)案例“雞兔同籠”的方法，也可以利用教室內(nèi)現(xiàn)有的桌椅等來(lái)作教具，對(duì)未知量進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)生更真切的感受教學(xué)教案，從而更直觀地感受二元一次方程組的設(shè)定和解題方法。這種通過(guò)直觀教學(xué)方式的方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分有幫助的，因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不妨采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一些物品作為教具。

2.注重雙向溝通。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，建立課堂雙向交流機(jī)制，以提升教學(xué)成效。這種交流機(jī)制的創(chuàng)新，旨在將課堂交給學(xué)生做主，教師則在其間起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在身份轉(zhuǎn)變和積極主動(dòng)的交流中形成適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。此種方法還能將傳統(tǒng)理論知識(shí)和新時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)案例緊密聯(lián)系起來(lái)，建立師生間的有效交流，讓教師成為學(xué)生的良師益友。

3.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須對(duì)自己的“引導(dǎo)者”身份有明確認(rèn)知，并采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我探究，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在獎(jiǎng)金額三角形相關(guān)邊角性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，改版之后的教材只保留了傳統(tǒng)教學(xué)重的基礎(chǔ)公式，而對(duì)基礎(chǔ)公式的變形如外角公式、多邊形內(nèi)角和公式等只字未提，而課后習(xí)題中卻有相關(guān)練習(xí)。這就要求教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，并幫助學(xué)生將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的印象，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在新改背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改進(jìn)空間還非常大，與此同時(shí)，帶給教學(xué)工作者的挑戰(zhàn)也是空前的，尤其是在教學(xué)方法的改進(jìn)方面的要求最為迫切。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)人員必須倍加重視，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問(wèn)題，并結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。

[1]任菊鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)高段教與學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].教育科學(xué),2017(03).

[2]潔.新課改下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（上）,2015(04).

[3]程保益.試析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].科教新報(bào)，2011（31）.