宋子雄

摘要：在高校的開展教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際水平以及能力對學(xué)生進行必要的培養(yǎng)，在課程融合的教學(xué)模式之下，學(xué)生在完成自身職業(yè)能力的同時能夠獲得相關(guān)證書，這樣就一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及培訓(xùn)參與度，對于學(xué)生更好掌握崗位技能具有十分重要的作用，本文主要是關(guān)于高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：高職計算機；應(yīng)用技術(shù)；“課證融合”；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0103-02

在高職的教學(xué)中，“課證融合”的方式對于提升學(xué)生操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的作用，課證融合將課程和資格證書相互結(jié)合在一起，采取同步方式促使教學(xué)內(nèi)容和證件密切結(jié)合，學(xué)生能夠獲得課程知識的基礎(chǔ)上取得執(zhí)業(yè)資格證書，這樣促使高職院校的教學(xué)工作更為完善，促使學(xué)生能夠更加高效以及便捷獲得資格證書，不但縮短學(xué)生的獲取證書時間，而且提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1 “課證融合”的內(nèi)涵以及重要性分析

1.1 “課證融合”的內(nèi)涵分析

“課證融合”主要是指設(shè)置的課程要與職業(yè)資格認(rèn)證相匹配，也就是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要和考證內(nèi)容相一致，要求專業(yè)整體的教學(xué)計劃要與相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相一致，確保學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)技能的同時能夠直接參與到相關(guān)職業(yè)資格的考查以及認(rèn)證的過程中，學(xué)生在接受相應(yīng)的培訓(xùn)之后能夠直接參加相應(yīng)的資格認(rèn)證。推行“課證融合”教學(xué)模式能夠促使高職院校建立以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，完善教育教學(xué)管理體制，實現(xiàn)高職學(xué)校教育模式和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度配合，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能以及綜合素質(zhì)，為各行業(yè)有針對性地培養(yǎng)具備職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

1.2 “課證融合”的重要性

隨著教育管理背景的不斷變化和發(fā)展，“雙證書” 制度已經(jīng)逐步得到了各高職教育學(xué)校的廣泛關(guān)注，這種新型的教育制度是對傳統(tǒng)教育模式的調(diào)整和規(guī)范。眾所周知，現(xiàn)階段，職業(yè)資格證書制度是完善核心行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入制度，確保行業(yè)從業(yè)者素質(zhì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵措施。完善職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度是互聯(lián)網(wǎng)大背景下高職教育改革的必經(jīng)之路。完善“雙證書”制度能夠從根本上實現(xiàn)學(xué)歷證書制度向?qū)W歷證書以及職業(yè)資格認(rèn)證雙認(rèn)可的制度，確保學(xué)生能力培養(yǎng)工作的高效率，從根本上提高學(xué)生的綜合競爭力，明確高職教育辦學(xué)目標(biāo)，完善相應(yīng)的人才管理模式，推進高職教育教學(xué)模式的改革，與此同時還能夠推進“雙師型”師資的培養(yǎng)，加快教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。

2 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革研究

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容改革方面

推行“課證融合”模式之后，在建立“課證融合”課程模式的基礎(chǔ)之上對高職院校教學(xué)大綱進行部分性修訂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互融合和相互促進，確保學(xué)校教學(xué)體系能夠與社會人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相一致，在課程內(nèi)容改革方面教育工作者必須要明確相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的職能型“任務(wù)驅(qū)動”，同時在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)過程的系統(tǒng)化工作以及教學(xué)項目的可驅(qū)動性。在堅持高效性原則的基礎(chǔ)上，不斷推進課程的先進性、實用性以及可操作性建設(shè)。與此同時提高實踐課程教學(xué)比例，合理安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面

建立“課證融合”的教學(xué)模式之后，必須要對相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段進行更新完善，綜合利用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、過程教學(xué)等方式創(chuàng)新高職院校教育教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)，提高課程教育的整體質(zhì)量，提高精品課程數(shù)量，完善教學(xué)資源信息庫，構(gòu)建合理化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，提高學(xué)生自我思考，自我實踐的能力，從根本上提高學(xué)生的核心競爭力。

2.3 師資隊伍強化建設(shè)方面

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵專業(yè)教師參加相應(yīng)的繼續(xù)教育活動，重視對其業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，建立健全教師教學(xué)質(zhì)量評判的標(biāo)準(zhǔn)以及獎賞體系。同時還可以通過教師外派學(xué)習(xí)教研以及引進先進人才的手段開拓教師的眼界，除此之外還可以召開各種形式的講座，與相關(guān)院校建立合作交流、聯(lián)合培養(yǎng)的溝通關(guān)系，促進“以老帶新”模式的創(chuàng)新。另外學(xué)校要充分開展與社會企業(yè)的交流工作，為教師提供相應(yīng)的頂崗掛職機會，使得教師能夠更加清楚地了解到當(dāng)前社會需求，明確人才培養(yǎng)的主要方向，從而不斷改進其教學(xué)方法。另外還要執(zhí)行一系列的硬性規(guī)定，包括青年教師在 3～5 年內(nèi)必須考取與專業(yè)相關(guān)的中級及以上技術(shù)或職業(yè)資格證書等。

2.4 教學(xué)效果考核方式方面

首先，必須要重視考試的積極作用，作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式之一，考試也是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，推行“課證融合”模式之后，必須要提高對學(xué)生專業(yè)技能考查的認(rèn)識，結(jié)合不同的課程標(biāo)準(zhǔn)體系以及人才培養(yǎng)方案，明確相應(yīng)的考核指標(biāo)、考核目的以及考核內(nèi)容，要分清考核各部分內(nèi)容的主次關(guān)系，針對考核制度以及獎勵措施要有明確的規(guī)定。其次，在考核過程中要重視對學(xué)生通用能力以及職業(yè)核心能力的考查，可以通過“以證代考”的手段鼓勵學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣不僅能夠提高學(xué)生對相關(guān)證書的認(rèn)識程度，還能鼓勵學(xué)生提高其學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“雙證書”制度的有效落實。

2.5 加快推進校企合作方面

“課證融合”是以提高學(xué)生競爭力、促進就業(yè)為導(dǎo)向，實踐對于“課證融合”也有著不可忽視的作用，而加強“校企合作”對進一步完善人才技能培養(yǎng)機制、逐步提高職業(yè)教育能力，以及對“課證融合”發(fā)揮的最終效益有著積極的作用。通過校企聯(lián)合組織“專業(yè)知識職業(yè)技能比賽”的方式，鼓勵學(xué)生積極參加實訓(xùn)、實習(xí)和實踐等方法，不僅是提高學(xué)生對專業(yè)知識理解、更能提升學(xué)生社會實踐的動手能力，讓學(xué)生充分將理論實踐相結(jié)合的“媒介物”，能夠做到所學(xué)即能所用，通過切身社會體驗豐富實踐，以實踐認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。同時搭起校企合作的橋梁，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合競爭能力、全方面提升學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量、有針對性的培育社會和企業(yè)需要的人才，借此形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的良性循環(huán)。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職計算機的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有必要進行課證融合改革，其中，主要的改革方向包括課程教學(xué)內(nèi)容改革方面、教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面、師資隊伍強化建設(shè)方面、教學(xué)效果考核方式方面以及校企合作方面。通過對這些方面進行完善和改革，將課程內(nèi)容與資格證書、技能比賽與企業(yè)實踐有效結(jié)合起來，從而提高學(xué)生職業(yè)技能、素質(zhì)和綜合競爭力，并且在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為學(xué)生步入社會前，拓展就業(yè)渠道、拓寬就業(yè)機會，也對促進高職院校進一步提升自身辦學(xué)水平以及提升教學(xué)質(zhì)量有著積極的效用。

未來高職教育 “課證融合”模式，為了更好地貼合經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境變化，必然將以企業(yè)需求和職業(yè)資格變化相適應(yīng)，相應(yīng)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容和教學(xué)體系，當(dāng)前“課證融合”教學(xué)模式改革在實踐中也不斷面臨新問題和新挑戰(zhàn)，如何發(fā)展改進，將是我們下一步研究的方向。

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