譚麗娜

【摘要】素描人體寫生課程教學(xué)建設(shè)在改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過授課方式、教學(xué)資源、考核方式等課程教學(xué)建設(shè)的探索。從不同方向和角度加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在具備扎實的人體寫生能力的同時，具備較為深厚的人文素質(zhì)，成為有綜合能力的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課程 教學(xué)建設(shè) 授課方式 宏觀 教學(xué)資源

【中圖分類號】J214 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0217-01

素描人體寫生課程教學(xué)是繪畫專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美視野和較強的實踐寫生能力，從而在基本功上有大幅度的提高。也是培養(yǎng)實用美術(shù)工作者、美術(shù)教育工作者等的重要課程?，F(xiàn)在高校素描人體寫生課程所實施的課程設(shè)置方案在一些方面不能夠充分適應(yīng)當(dāng)下新的美術(shù)基礎(chǔ)教育觀念和要求。結(jié)合當(dāng)代社會對美術(shù)工作者的需求標(biāo)準(zhǔn)，明確高校美術(shù)專業(yè)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)理念，以能體現(xiàn)教與學(xué)的互動、專業(yè)知識與人文自然科學(xué)知識相綜合為原則，最大限度地發(fā)揮美術(shù)教育對學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)功能。新形勢下對于此課程的教學(xué)建設(shè)尤為重要，我們有必要來探討一下。

一、傳統(tǒng)素描人體寫生教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)模式單一。從宏觀來說現(xiàn)在各美術(shù)院校對美術(shù)人體素描教學(xué)的重視程度不夠。在平時對著模特對象進行素描寫生的這種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生基本上不用任何思考，養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，在面對沒有對象的情況下就畫不出來，與后續(xù)課程不能融會貫通，事實上是由于沒有進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，長期采取填鴨式教育，老師說、老師講學(xué)生缺乏吸收理解的過程，在課堂中缺少互動，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，而是被動單純接受。長期的單一訓(xùn)練讓學(xué)生創(chuàng)造力都被淹沒了，這樣學(xué)生在進行無對象或有衣物遮擋時表現(xiàn)力及思維能力就被束縛了。在美術(shù)教學(xué)中很多老師只是注重課堂，課下從不對學(xué)生作任何要求。課堂是老師傳授方法和技巧的學(xué)生實踐的地方，但是課堂受時間和空間的限制，學(xué)生研習(xí)的內(nèi)容有限，針對個性化的內(nèi)容無法完全實施。就很容易讓學(xué)生失去一個充滿更多資源有著更好氛圍的創(chuàng)作環(huán)境。其實，藝術(shù)類的學(xué)校是不分課上和課下的，重要的是在不同的環(huán)境中進行訓(xùn)練，氛圍濃，訓(xùn)練多，自然出的人才也多。學(xué)校的課程建設(shè)要和社會需求緊密結(jié)合，課上教學(xué)要和課下教學(xué)緊密結(jié)合否則會越來越遠(yuǎn)離社會需要，無法形成強有力的教學(xué)機制。

其次，是評價標(biāo)準(zhǔn)單一。一般情況下美術(shù)課程會以學(xué)生在所學(xué)某種課程區(qū)間完成的課堂習(xí)作作為評分的重要依據(jù)，這樣只要交出一張好的作品就會得到相應(yīng)高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動不足。

二、解決相關(guān)教學(xué)問題對素描人體寫生課程進行教學(xué)建設(shè)

授課方式建設(shè)，采取以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心的教育方式。強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)生投入于問題中；設(shè)計真實性任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。能夠因材施教，當(dāng)前依據(jù)實踐過程與崗位需求，構(gòu)建以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線、理論與實踐結(jié)合”緊密的課程體系和實踐教學(xué)訓(xùn)練體系是課程建設(shè)的大方向。培養(yǎng)學(xué)生有實踐創(chuàng)作能力，進行課程綜合化及教學(xué)模式改革，對課程內(nèi)容作縱向和橫向的整合，以突出應(yīng)用型綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎(chǔ)上形成綜合性的素描人體寫生課程。為了適應(yīng)社會需求，特別是滿足繪畫行業(yè)的需要，本課程建設(shè)以培養(yǎng)繪畫專業(yè)綜合能力為主線，構(gòu)建繪畫專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動，實境育人”的人才培養(yǎng)模式。在授課過程中采取專題講授、課堂外實踐探究學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)分解式講解、課堂演示、主題辨析等多種形式，并輔之以課外查閱、收集相關(guān)文獻、資料等形式。

教學(xué)資源建設(shè)， 如有條件的情況下擴充繪畫室設(shè)施，整合現(xiàn)有資源，開設(shè)“繪畫作業(yè)展示墻”，增加模型、掛圖、教儀等，以低投入高效能的思路加強課程硬件建設(shè)。課件上網(wǎng)豐富微課資源建設(shè)，進行優(yōu)秀課程課件制作，將課程資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

考核方式建設(shè)，不再是一幅作品定分?jǐn)?shù)，而是把課程分成幾部分按百分比系數(shù)給分，為了提高學(xué)生的實踐能力與積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，將分?jǐn)?shù)分配進一步細(xì)化分解為20%+20%+60%，即在階段教學(xué)中有靈活機動分?jǐn)?shù)學(xué)生的出勤、對課堂提出的問題學(xué)習(xí)解決的效果、分組式評比等，最后算出綜合得分。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以全面評估學(xué)生能力，也有助于學(xué)生在學(xué)校主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。

本課程教學(xué)建設(shè)有利于了解藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律，能夠把握時代審美取向，關(guān)注與美術(shù)學(xué)相關(guān)的交叉、邊緣學(xué)科的發(fā)展。通過各類專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實的造型能力，以傳統(tǒng)表現(xiàn)手法為媒介，以創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)，從不同方向和角度加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在具備扎實的人體寫生能力的同時，具備較為深厚的人文素質(zhì)，成為有綜合能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]【美】梅雷迪斯·D·高爾，沃爾特·R·博格、喬伊斯·P·高爾著，許慶豫等譯：《教育研究方法導(dǎo)論》.江蘇教育出版社， 2002.

[2]【日】佐藤學(xué)著，李季湄譯. 《靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動的、合作的、反思的綜合學(xué)習(xí)課程》，長春出版社，2003.