孫丹

摘 要：微課作為一種新興的教學方式，具有趣味性和靈活性的特點。教師在高中數(shù)學教學中應充分運用微課輔助教學，從課前預習、重點難點教學和課后鞏固等方面不斷提升學生的數(shù)學理解能力和應用能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學質(zhì)量；微課；應用

中圖分類號：G633.6；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0098-01

高中數(shù)學有較強的抽象性和邏輯性等特征，為了提升學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量，不僅需要教師認真上好每一堂課，還需要學生多看、多記和多練，只有這樣才能夠真正保證學生的學習效果。教師在高中數(shù)學課堂教學中積極引入微課，能夠有效突破傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，讓學生能夠及時查缺補漏，有效解決學生實際學習過程中的問題，對于提升學生的數(shù)學學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量有十分重要的作用和意義。

一、微課在高中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

1.保證數(shù)學教學的趣味性

教師在高中數(shù)學教學過程中有效應用微課，能夠緩解傳統(tǒng)課堂教學中的枯燥感，通過對學生視覺、聽覺等多方面的感官刺激，提升學生的學習積極性，提升學生對于課堂教學的參與度。例如在“數(shù)列”教學過程中，教師想讓學生更好地掌握等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念、定義和通項公式等知識，可以制作微課視頻，將這些知識點運用聲音、文字和圖片等多種形式相組合，讓表現(xiàn)形式更加有趣和多樣。這樣能夠提升學生學習積極性，幫助學生更好地記憶。

2.提升數(shù)學教學的靈活性

高中數(shù)學知識本身相對抽象，重點和難點知識不易掌握。在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師都是采用單一的講解和做題這兩種方式來進行教學，不能充分調(diào)動學生的積極性，因而教學效果不理想。微課的使用大大提高了教學的靈活性，教師在實際教學中有效結合微課的形式，能夠?qū)⒅攸c和難點知識囊括在微課當中，方便學生隨時隨地觀看，幫助學生更好地突破數(shù)學學習過程中的重難點知識。例如在教學“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像關系”時，教師可以利用微課展示各種函數(shù)圖像，還可以通過動畫的形式展示變化過程，并重點帶領學生感受互為反函數(shù)的函數(shù)圖像是怎樣變化的，通過這樣的方式，幫助學生更好地掌握函數(shù)圖像關系。如果學生一時不能充分掌握，可以利用課余時間反復觀看，反復琢磨，就會最終掌握。這就是微課靈活性的優(yōu)勢，給學生增加了更多的學習機會。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用

1.微課在課前預習中的應用

要想保證高中數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量，教師就要注重引導學生進行有效的預習，學生通過良好的課前預習可有效加深對相關知識的理解和認識。這樣教師在后期課堂教學中就能根據(jù)學生的預習情況進行有針對性的講解，有效突破高中數(shù)學教學過程中的重點和難點知識，更好地構建學生的數(shù)學知識結構，提升學生的數(shù)學探究和思考能力。學生可以利用微課進行課前預習，這樣能夠提升學生的預習效率，提高預習的積極性，并且學生在預習之后，能夠帶著問題進入課堂學習。這樣教師可以第一時間找準學生不太理解的知識點，并將其作為重點內(nèi)容來教學，從而更好地促進學生的理解和掌握。

2.微課在重難點教學中的應用

高中數(shù)學學科中有大量的重點和難點知識，而微課作為一種新型的教學方式，教師在實際課堂教學中有效結合微課，對于提升數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生的學習成績有十分重要的作用。因為在實際教學過程中，學生不可避免地會遇到各種難點和易錯點，但這些知識點往往就是學生課堂學習的重點內(nèi)容，所以教師可有效利用微課的優(yōu)勢，精心設計課堂內(nèi)容，引導學生進行有效的探究。比如在“函數(shù)的概念和圖像”教學過程中，教師要認識到函數(shù)知識是高中數(shù)學教學過程中的重點知識，所以可以將函數(shù)中的一次函數(shù)y=x和y=kx+b的圖像制作成微課，利用多媒體技術向?qū)W生進行展示，將拋物線運動的規(guī)律用動態(tài)的動畫展示出來，給學生更加直觀的呈現(xiàn)，便于學生理解，提升學生的學習興趣。

3.微課在課后鞏固中的應用

教師在高中數(shù)學教學過程中，難以在課堂上達成所有教學目標，也不能保證每個同學都完成當堂的學習任務。這就需要學生課后進行鞏固和復習。這種情況下微課的介入就顯得尤為必要，它可以打破時間和空間的限制，讓學生根據(jù)自己的實際領會程度進行學習。教師只要把精心制作的微課視頻上傳，學生就能夠隨時回顧課堂重點，找到自己薄弱的部分反復觀看，進一步掌握自己不清楚的知識點，達到溫故而知新的目的。

教師在制作微課的時候，要注重針對性。對于普通學生來說，他們更需要消化課堂上的新知識，這就需要微課對新出現(xiàn)的知識點進行講解和細化；對于學優(yōu)生來說，他們更愿意去探究一些深層次的問題，這就要求微課內(nèi)容有一定的拓展性和探索性?？傊處熞梦⒄n的靈活性，根據(jù)不同的學情，分層次制作微課內(nèi)容，讓不同學習能力的學生自主選擇。

總之，在當前信息化的時代下，教師在高中數(shù)學教學中應用微課，也是數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢。但微課本身就是一種輔助教學方式，也并不是每一節(jié)課都適合應用微課。因此，教師要學會科學應用微課，重視微課在課前預習、重難點教學、課后鞏固中的應用，只有這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋立巖.“微課”教學在高中數(shù)學教學中的應用方法研究[J].數(shù)學學習與研究，2016（07）.

[2]馬瑞寧.淺談微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J].中學教學參考，2015（35）.