趙永霞

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)改善教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建高效課堂，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中有更多的收獲。文章從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)改善教學(xué)評(píng)價(jià)建立數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0054-01

教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，規(guī)范且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠給予學(xué)生必要的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到個(gè)人發(fā)展的方向，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。本文從以下三方面對(duì)改善教學(xué)評(píng)價(jià)、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行論述。

一、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)方法，建立高效課堂

在改革教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化。犯錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常發(fā)生的情況，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，教師要借助科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生引導(dǎo)。要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生。

例如，在講解“兩位數(shù)乘三位數(shù)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，明確筆算的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決全新的計(jì)算問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問(wèn)題的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在列豎式時(shí)，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘，積的末尾沒(méi)有與十位對(duì)齊。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這一錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到需要改正的地方。為此，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“與同伴對(duì)比一下自己的豎式，看看哪里不同。如果發(fā)現(xiàn)不同，就要與同伴進(jìn)行討論，看看問(wèn)題出在哪里。”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，不僅創(chuàng)新了課堂評(píng)價(jià)方式，還讓學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。除此之外，教師也可以給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照教材中的計(jì)算方法與自己所列豎式進(jìn)行自主檢查，發(fā)現(xiàn)不同之處。突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，能讓課堂評(píng)價(jià)成為學(xué)生反思的環(huán)節(jié)，使學(xué)生全方位地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立高效課堂

優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言組織課堂評(píng)價(jià)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率越來(lái)越高。在組織教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性。利用豐富的語(yǔ)言，讓學(xué)生所得評(píng)價(jià)與他人不同，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師所給出的評(píng)價(jià)都是固定的，很多教師會(huì)給出“你很棒、你做得對(duì)”或“你這樣做不對(duì)”的評(píng)價(jià)。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言只能給學(xué)生好與不好的印象，無(wú)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)短且不具體的評(píng)價(jià)，雖然能指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，但不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師要通過(guò)平等對(duì)話的方式給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。要用豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，從而建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，如“一個(gè)三角形既是等腰三角形，又是直角三角形，那么它的底角是多少度？平行四邊形有幾組對(duì)邊互相平行？只有一組對(duì)邊平行的四邊形是什么圖形”。這樣的課堂練習(xí)較為基礎(chǔ)，能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，能力較弱的學(xué)生能夠在較短的時(shí)間回答出問(wèn)題，教師可給予學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“你今天學(xué)得很好，能夠快速回答老師提出的問(wèn)題，希望你再接再厲，下次表現(xiàn)得更好。”能力強(qiáng)的學(xué)生做出同樣的回答，教師則要給予這樣的評(píng)價(jià)：“嗯，不錯(cuò)，這道題對(duì)你來(lái)說(shuō)應(yīng)該很簡(jiǎn)單。”這樣，能而讓學(xué)生建立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、及時(shí)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，建立高效課堂

教師要講究課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性，在學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)行為之后，第一時(shí)間給予學(xué)生評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)揮作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些預(yù)設(shè)之外的情況。這些突發(fā)情況要么是學(xué)生的思維跳躍，提出了教師預(yù)想之外的質(zhì)疑；要么是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不盡如人意，出現(xiàn)了教師沒(méi)有預(yù)測(cè)到的學(xué)習(xí)困難。為此，教師可以利用及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“確定位置”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步理解北偏東、南偏東這樣的方向概念。然而在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生突然問(wèn)道：“老師，我們用左和右完全可以解決問(wèn)題，為什么要學(xué)習(xí)這么復(fù)雜的方向問(wèn)題？”面對(duì)突發(fā)情況，教師要利用及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“我們可以用最簡(jiǎn)單的左右去表示方向，但這并不能夠保證人們都能聽(tīng)懂你的表達(dá)。學(xué)習(xí)規(guī)范的方向表達(dá)方式，能讓表達(dá)方向的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確和通用?！奔皶r(shí)評(píng)價(jià)能消除學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)，能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，讓師生相處得更加和諧。教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式以及準(zhǔn)確豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予學(xué)生及時(shí)、適時(shí)的評(píng)價(jià)，易于被學(xué)生所接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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