高勤華

就業(yè)意味著自食其力，獨立生活、工作及處理各種社會關(guān)系。職業(yè)教育階段是學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備階段，因此，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行自立教育是十分必要的，自立教育應(yīng)成為中職德育的重要內(nèi)容，并貫穿于教育教學(xué)的全過程。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力?！痹谡闹性俅沃赋觯骸巴晟茖W(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成長?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校是高中階段教育的重要組成部分，理應(yīng)遵守《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，適應(yīng)社會改革發(fā)展的要求，著力加強(qiáng)中職生的自立教育。中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行自立教育主要有兩條途徑：一是課堂滲透，二是通過德育活動開展養(yǎng)成教育。

一、加強(qiáng)中職生自立教育的主渠道是德育課堂

德育課堂教學(xué)三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價值觀維度就應(yīng)該包含自立教育。中職教師在德育課教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系相關(guān)知識點，滲透自立教育，并在過程與方法上，培養(yǎng)自立能力。

（一）在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中加強(qiáng)自立教育

自立離不開職業(yè)，沒有職業(yè)，自立便是一句空話。當(dāng)然，想要找到理想的職業(yè)也離不開自立教育和自立能力的培養(yǎng)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”開篇第一單元就引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，做好人生規(guī)劃，確立發(fā)展目標(biāo)，搭建發(fā)展階梯，學(xué)習(xí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、管理與評價等內(nèi)容。每單元的課后都設(shè)立了“學(xué)以致用”欄目，便于教師開展自立教育。學(xué)生能夠通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自立自主的良好習(xí)慣，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成人、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）在“經(jīng)濟(jì)政治與社會”課程中加強(qiáng)自立教育

第一，一個人的自立首先表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)獨立，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)中職生的正確消費觀，引導(dǎo)學(xué)生充分思考“誰消費、靠什么消費、消費什么、消費多少、怎樣消費”等一系列問題，認(rèn)識到消費觀的最基本理念是靠自己勞動，忌不勞而獲。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)中職生認(rèn)識到勞動是自立的根本途徑。從某種意義上講，自立教育和勞動觀念教育是高度統(tǒng)一的，自立不能沒有勞動，勞動使自立成為可能。第三，在“參與經(jīng)濟(jì)生活”知識點的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只有具備相應(yīng)的素質(zhì)，才能成為合格的勞動者，才有可能自立。第四，在進(jìn)行“建設(shè)和諧社會”知識點教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作為社會的一員，必須發(fā)揮自己應(yīng)有的作用和價值，因為自立是作為一個合格社會人的基本要求。

（三）在“哲學(xué)與人生”課程中加強(qiáng)自立教育

哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說，有什么樣的世界觀就會有什么樣的人生觀?？茖W(xué)的人生觀必然包含自立自強(qiáng)的價值追求，這是一個人的安身立命之本?！罢軐W(xué)與人生”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單明了，每一單元、每一章節(jié)都是先談?wù)軐W(xué)原理，后講人生態(tài)度，而人生態(tài)度部分是進(jìn)行自立教育最好的切入點。如“堅持從實際出發(fā)，走好人生路”，這條路是一條自立之路，是自強(qiáng)不息之路，是自覺能動的人生歷程；再比如“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂于自立的態(tài)度，不論順境逆境都能辯證地看待問題，坦然面對。合理的課程結(jié)構(gòu)為教師站在哲學(xué)高度恰當(dāng)?shù)厝谌胱粤⒔逃隽撕芎玫念A(yù)設(shè)。

（四）在“心理健康”課程中加強(qiáng)自立教育

自立是一種健康的心理需求，是積極向上的心理品質(zhì)，因此，心理健康教育能促進(jìn)自立教育。在“心理健康”課程結(jié)構(gòu)中，每一部分內(nèi)容都可與自立教育融合相通。比如，悅納自我是自立的前提和基礎(chǔ)，尋找自我、發(fā)展自我是走向自立的第一步，在悅納自我教學(xué)中開展自立教育能收到事半功倍的效果。

二、在各項德育活動中注重加強(qiáng)自立教育

陶行知先生認(rèn)為：“智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治”。中職學(xué)校的學(xué)生年齡大部分介于15～18歲之間，正是從未成年過渡到成年的時期，雖然尚不能完全自食其力，但只要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育培養(yǎng)，學(xué)生在德育活動中獨立開展工作的能力還是相當(dāng)強(qiáng)的，完全可以做到自理個人生活。所以德育活動中的自立養(yǎng)成教育很有必要，能夠?qū)崿F(xiàn)成長教育和自立能力的雙重培養(yǎng)。

（一）在感恩教育中滲透自立教育

學(xué)校要求學(xué)生幫助父母做家務(wù)，參與力所能及的家庭勞動。學(xué)校在節(jié)假日要定期給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，完成情況要寫成心得體會進(jìn)行班級交流。勞動本身就具有很好的育人功能，學(xué)生在參與家務(wù)勞動的過程中，既學(xué)會了自立，又能感受到父母的艱辛和不易。

（二）在各項活動中培養(yǎng)學(xué)生自立能力

不論是學(xué)校層面的活動還是班級活動，學(xué)校管理部門和班主任都要學(xué)會當(dāng)“旁觀者”，盡量讓學(xué)生獨立自主開展工作。當(dāng)然，在活動開始前，教師和管理者要對活動的標(biāo)準(zhǔn)、目的、安全注意事項提出要求，不能讓學(xué)生沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有目的地組織開展活動。

（三）在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生自立能力

國家教育方針是“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校要經(jīng)常組織并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)?；蚋骷壊块T開展的社會實踐活動、公益活動。學(xué)生可以在社會實踐活動中了解社會、認(rèn)識社會，在社會實踐活動中培養(yǎng)獨立能力。

（四）利用社會資源開展自立教育

本文所說的社會資源泛指學(xué)校以外具有顯著德育功能的人文資源、自然資源和組織機(jī)構(gòu)，如綜合社會實踐活動基地、革命先烈博物館、德育教育基地等。教育社會化和社會教育化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，社會資源的教育功能在學(xué)校德育中也應(yīng)得到充分體現(xiàn)。如利用社會先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

（五）鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能參加對口實習(xí)

二、三年級的中職學(xué)生，他們在專業(yè)知識和技能方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該通過不同渠道，在自己的業(yè)余時間，走進(jìn)工廠和車間，培養(yǎng)動手能力，了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握領(lǐng)域最新技能，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在校學(xué)生的專業(yè)對口實習(xí)不必太計較報酬的多少，要把重點放在學(xué)習(xí)上，為將來的自立做好準(zhǔn)備工作。

綜上所述，在中職德育教育教學(xué)中加強(qiáng)自立教育，除了找準(zhǔn)內(nèi)容切入點，還要立足中職學(xué)生年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，堅持“知情意行”統(tǒng)一，推行啟發(fā)式、討論式、情景模擬法、角色體驗法等多種教學(xué)方法，開展各類教育教學(xué)和社會實踐活動，把自立的基本道理內(nèi)化為中職生的思想信念，使中職生真正成為一個自立的人。

（責(zé)編 張德廣）