摘要：通過對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)“冷卻水溫過高”的故障診斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，首先對(duì)授課對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目標(biāo)制定本次課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，采用了信息化的教學(xué)手段來管理教學(xué)、輔助教學(xué)，使學(xué)生高效、快速地對(duì)“冷卻水溫過高”的故障進(jìn)行處理。

關(guān)鍵詞：冷卻水溫過高；故障診斷；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：U472文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.11.058

0引言

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)“冷卻水溫過高”是常見的故障，駕駛?cè)嗽隈{駛中也能感知這種故障的存在，是汽車維修站維修中常見的故障之一。

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)“冷卻水溫過高”故障診斷，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成、工作原理之后的內(nèi)容，從內(nèi)容的安排上講，是合理的，但是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是，初次接觸，對(duì)冷卻系的結(jié)構(gòu)、組成、工作原理都還不是太熟悉，緊接著就要處理故障診斷，對(duì)學(xué)生來講是有難度的。

教師在講解內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)冷卻系結(jié)構(gòu)、原理時(shí)的掌握情況。

本文將從授課對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析入手，對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)“冷卻水溫過高”這一故障進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1基本情況分析

授課對(duì)象基本情況分析。本次授課對(duì)象為高職專科一年級(jí)學(xué)生，他們具備機(jī)械基礎(chǔ)、汽車文化基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)械的基本知識(shí)有所了解和掌握，這對(duì)他們學(xué)習(xí)冷卻系相關(guān)的理論是有幫助的，這些基礎(chǔ)理論有助于他們理解冷卻系的零部件的結(jié)構(gòu)、組成、原理等，理解冷卻水的循環(huán)走向，但是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，獨(dú)立思考的能力欠缺，但是有積極向上的意愿。如何利用好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，克服其自身的缺點(diǎn)，這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮的重要方面。

授課內(nèi)容分析。本次授課內(nèi)容為《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械》中的冷卻系。冷卻系是發(fā)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，其正常工作有利于維持發(fā)動(dòng)機(jī)在合適的溫度下運(yùn)行，若該系統(tǒng)的溫度異常，將使發(fā)動(dòng)機(jī)處于異常的溫度下運(yùn)行，產(chǎn)生故障，甚至不能工作。該內(nèi)容包含冷卻系的功能、組成、結(jié)構(gòu)、工作原理，這是該內(nèi)容的第一層次，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)冷卻系的常見故障才有根基，所以故障診斷是第二層次，故障診斷是建立在結(jié)構(gòu)、組成、原理基礎(chǔ)之上的。因此，第一層次的學(xué)習(xí)為第二層次打下基礎(chǔ)，授課內(nèi)容的層次是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的又一個(gè)方面。

教學(xué)目標(biāo)的確定。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及授課內(nèi)容的分析，教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)知冷卻系的主要零件的結(jié)構(gòu)、功能、原理；能認(rèn)知冷卻水的循環(huán)路線；技能目標(biāo)是能對(duì)冷卻水溫過高、過低的故障進(jìn)行診斷。

認(rèn)知冷卻系的主要零件的結(jié)構(gòu)、功能、原理是本次課程的重點(diǎn)，能對(duì)冷卻水溫度過高、過低的故障進(jìn)行診斷是本次課程的難點(diǎn)。

2教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生的基本情況、授課內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，確定了教學(xué)的目標(biāo)，接下來是教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

本次設(shè)計(jì)將教學(xué)的階段劃分為課前、課中、課后，在不同的階段，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如講述法、問題探究法、討論法等等，合理利用教學(xué)資源和信息化手段，如手機(jī)APP、視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真等。

課前教師在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布汽車發(fā)動(dòng)機(jī)“冷卻系”的學(xué)習(xí)資料，及測(cè)試題。學(xué)生完成學(xué)習(xí)資料的預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)冷卻系的基本知識(shí)，完成測(cè)試題。教學(xué)平臺(tái)將會(huì)把學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間、完成測(cè)試題的情況進(jìn)行記錄。該記錄將反饋到教師端，教師可以查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的人數(shù)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)該項(xiàng)記錄計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。這一舉措可以改善學(xué)生不主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于思考，使得積極向上的學(xué)習(xí)氛圍得到加強(qiáng)。

課中要解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，將通過視頻、動(dòng)畫等手段，讓學(xué)生熟練的掌握冷卻系的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理，揭示冷卻水的循環(huán)路線，并通過信息平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的測(cè)試題，以檢驗(yàn)學(xué)生課中對(duì)冷卻系的主要零件的結(jié)構(gòu)、功能、原理的認(rèn)知情況以及對(duì)冷卻水的循環(huán)路線的認(rèn)知，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，在冷卻水的循環(huán)路線上，哪些環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致冷卻水過熱，因?yàn)橛辛藢?duì)冷卻系零件的認(rèn)知，有了對(duì)冷卻水循環(huán)路徑的熟知，對(duì)冷卻水溫度過熱故障的查找就顯得容易和自然而然，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)也得到解決。

課后為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)及測(cè)試題，教師在教學(xué)平臺(tái)上查看學(xué)生完成的情況和質(zhì)量，對(duì)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生，將要求學(xué)生重新完成，并將完成情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有平時(shí)成績(jī)的記錄和期終成績(jī)的記錄，但是平時(shí)成績(jī)的記錄必須是在有師生共同參與的情況下，由教師做出評(píng)判，這一評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)是有限的，期終的成績(jī)也主要是以測(cè)試為主。

將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)評(píng)價(jià)中。平時(shí)成績(jī)的記錄由教學(xué)平臺(tái)完成，如課前的預(yù)習(xí)時(shí)間、完成課前測(cè)試題的質(zhì)量；課中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將通過課中教師發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上的調(diào)查、討論、測(cè)試題等，由教學(xué)平臺(tái)做出記錄和統(tǒng)計(jì)，供教師了解學(xué)生在課中學(xué)習(xí)情況，課后教師發(fā)布的作業(yè)等，也是由教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)。最后教師就可以得到每一個(gè)學(xué)生課前、課中、課后的平時(shí)成績(jī)記錄，結(jié)合期終的測(cè)試，就是學(xué)生的總體成績(jī)。

絕大部分學(xué)生都會(huì)克服懶惰、不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不愿意獨(dú)立思考的弱點(diǎn)，積極配合老師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4結(jié)論

教師完成一次教學(xué)設(shè)計(jì)，就是對(duì)自身教學(xué)能力的一次提升，每一次的設(shè)計(jì)都是對(duì)教學(xué)各個(gè)要素的優(yōu)化，在設(shè)計(jì)中，要考慮學(xué)生的情況，內(nèi)容的安排、教學(xué)硬件的合理使用，時(shí)間的合理安排等等。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)最終是有利于學(xué)生，讓學(xué)生高效、快速地掌握知識(shí)和技能，在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有一技之長(zhǎng)。

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