太原師范學(xué)院教授王川龍、副教授姜合峰、碩士研究生劉珍在《教學(xué)與管理》第7期上撰文認為，有意義學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。教師運用有意義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入，有助于提高學(xué)習(xí)者的參與度和積極性，做法有3種。第一種做法是“先行組織者”，即在學(xué)習(xí)新知之前，向?qū)W生呈現(xiàn)一段引導(dǎo)性的材料，如選取寓意深刻或輕松幽默的故事、具有引導(dǎo)意義的游戲等，使學(xué)生將認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來。第二種做法是將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生明確導(dǎo)入材料與新知之間的聯(lián)系。第三種做法是將“數(shù)學(xué)需要”與“現(xiàn)實需要”相結(jié)合，即學(xué)生理解了所學(xué)知識的內(nèi)涵后，還能知道新知識產(chǎn)生的必要性。