浙江師范大學(xué)教授李潤洲在《課程·教材·教法》第7期上撰文認(rèn)為，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計路徑大致有3種：一是進(jìn)行逆向思維教學(xué)設(shè)計，即先確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，再確定合適的評估證據(jù)，最后設(shè)計教學(xué)活動；二是進(jìn)行深度教學(xué)設(shè)計，即基于各學(xué)科的概念、命題與理論等事實性知識闡釋各學(xué)科事實性知識背后所蘊(yùn)含的學(xué)科方法、思想與思維及其價值旨趣；三是踐行單元教學(xué)設(shè)計，即圍繞某個特定的主題或目標(biāo)，將相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生經(jīng)歷“事實—概念—性質(zhì)（關(guān)系）—結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）—應(yīng)用”的過程，使學(xué)生完成“事實方法—方法論—學(xué)科本質(zhì)觀”的超越。

（責(zé)編 歐孔群）