方芳

在生理學(xué)教學(xué)中廣泛滲透循證醫(yī)學(xué)理念，以提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，加強(qiáng)對循證醫(yī)學(xué)理念的運(yùn)用，及時給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞實(shí)際問題來展開探討，強(qiáng)化知識點(diǎn)[1]。將循證醫(yī)學(xué)理念充分運(yùn)用在生理學(xué)教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，同時促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)效果的提高和學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

一、生理學(xué)教學(xué)過程中滲透循證醫(yī)學(xué)理念的必要性

生理學(xué)主要研究各種疾病的發(fā)生規(guī)律和機(jī)制、患者機(jī)體的功能代謝，它作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，需要及時構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的溝通橋梁，加強(qiáng)對病理特點(diǎn)的分析和研究。注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高，通過在生理學(xué)教學(xué)過程中滲透循證醫(yī)學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的有效培養(yǎng)[2]。開展有針對性的生理學(xué)案例教學(xué)活動，在課程實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)技能得到很大程度提升，鼓勵學(xué)生在探討中及時提出疑問，以這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、循證醫(yī)學(xué)理念在生理學(xué)教學(xué)過程中的滲透分析

1.注重生理學(xué)教學(xué)改革

生理學(xué)教學(xué)過程中時刻堅(jiān)持循證醫(yī)學(xué)的基本原則，鼓勵學(xué)生及時鞏固已學(xué)知識，及時構(gòu)建有效的生理學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行創(chuàng)新性思考。在有限時間內(nèi)，學(xué)生最大限度地挖掘生理學(xué)知識中有價值的信息資源，以此提高學(xué)生的能動性，注重生理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，及時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來開展有針對性的生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生加強(qiáng)對各種病例的學(xué)習(xí)和探討，以解決實(shí)際問題，尤其是對生理學(xué)疾病預(yù)防、診斷、治療等環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。

2.循證醫(yī)學(xué)理念的滲透過程

提出問題：在生理學(xué)教學(xué)中要積極了解器官功能，以便全面掌握生理學(xué)課程的主要內(nèi)容，在掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，學(xué)生對學(xué)科知識有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，同時構(gòu)建了病理學(xué)知識體系。臨床器官系統(tǒng)疾病的病因、病情等具體情況，都是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程，比如在學(xué)科知識的前期學(xué)習(xí)中，以增強(qiáng)學(xué)生記憶為主，及時運(yùn)用相關(guān)的案例來指導(dǎo)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，及時進(jìn)行有效的案例分析，給學(xué)生講解相關(guān)案例之后，學(xué)生提高了對生理學(xué)知識的正確認(rèn)識，在教師的幫助下，學(xué)生的自覺性更強(qiáng)，同時向?qū)W生提出問題：如果自己生病了，還有沒有更好的解決方法？采用提出問題的方式來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)：找到生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與循證醫(yī)學(xué)理念的結(jié)合點(diǎn)，及時明確教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在生理學(xué)案例教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、治療原則等知識，科學(xué)的探討生理學(xué)原理，在此環(huán)節(jié)及時根據(jù)生理學(xué)概念與臨床醫(yī)學(xué)之間關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。掌握重點(diǎn)：在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明白了消化生理學(xué)中胃液、膽汁、胰液在消化過程中的作用等內(nèi)容，找準(zhǔn)時機(jī)，及時導(dǎo)入疾病萎縮性胃炎、胰腺炎病例、膽道梗阻等的臨床表征，由此了解癥狀出現(xiàn)的生理原因，掌握疾病病癥臨床表現(xiàn)的生理機(jī)制。利用疾病臨床表征、治療方式來闡述生理學(xué)的原理，促使學(xué)生快速地掌握臨床疾病發(fā)病和治療的科學(xué)方法，正確把握生理學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，積極了解生理學(xué)知識的動態(tài)變化，構(gòu)建生理學(xué)動態(tài)模型，將生理學(xué)知識與循證醫(yī)學(xué)理念有效結(jié)合起來，便于學(xué)生全面了解影響肺通氣換氣的功能機(jī)理。

生理學(xué)教學(xué)中廣泛滲透循證醫(yī)學(xué)理念，以提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，及時構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的溝通橋梁，加強(qiáng)對病理特點(diǎn)的分析和研究。注重生理學(xué)教學(xué)改革，時刻堅(jiān)持循證醫(yī)學(xué)的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行創(chuàng)新性思考，積極了解器官功能，便于全面掌握生理學(xué)課程的主要內(nèi)容，給學(xué)生講解相關(guān)案例之后，學(xué)生提高了對生理學(xué)知識的正確認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗娜，陳前芬，趙 瑾，等.病理生理學(xué)教學(xué)中循證醫(yī)學(xué)結(jié)合案例教學(xué)法的應(yīng)用與探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（1）：125-126.

[2]歐陽新平，何平平，趙國軍，等.在生理學(xué)信息化教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)理念的研究[J].醫(yī)學(xué)信息，2013（19）：15.