朱鈺

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平的提高，高職院校已經(jīng)成為了全國(guó)范圍內(nèi)的教育體系的重要一環(huán)，高職院校的教育在我國(guó)高等教育當(dāng)中所占的比例越來(lái)越高，從目前的大形勢(shì)上來(lái)看，我國(guó)的高職院校在社會(huì)各界的多方幫助下，大多數(shù)已經(jīng)能夠取得飛躍的發(fā)展，校內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，高職教育在這樣的發(fā)展背景下已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是一個(gè)完全值得樂(lè)觀的情況，事實(shí)上，即使在近幾十年以來(lái)高職教育體系已經(jīng)得到了飛躍性的發(fā)展，但是從高職院校的整體教育水平等綜合來(lái)看，我國(guó)高職院校的教育資源分配還是存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。首先從專業(yè)課程的機(jī)構(gòu)上看，相對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)一直在發(fā)展的本科院校，近年來(lái)才得到重視的高職院校的師資力量明顯薄弱，教育體制的僵化也使得高職院校在教育水平方面十分吃虧，相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)也始終沒(méi)能得到一個(gè)合理的更新設(shè)計(jì)。除此之外，高職院校的學(xué)生不能得到良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)也是教學(xué)中的一大難題。事實(shí)上，比起傳統(tǒng)的本科教育，高職院校教育的重點(diǎn)就應(yīng)該是放在實(shí)踐活動(dòng)上，以提升高職院校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此就需要高職院校積極的構(gòu)成完善的實(shí)踐體系。因此，如果高職院校能夠與社會(huì)各界形成積極的合作，對(duì)于高職院校的教育是十分有利的。在這樣的情況下，促進(jìn)校企合作，構(gòu)建校企合作雙主體的教育教學(xué)辦法就成為了解決相關(guān)問(wèn)題的最佳途徑。所謂校企合作的雙主體，顧名思義的就是在高職院校的教育教學(xué)體系當(dāng)中，將高職院校和社會(huì)上的合作企業(yè)都作為教育教學(xué)的主體，使得這兩者都能積極的參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在實(shí)踐型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，都發(fā)揮積極的作用，向社會(huì)輸送真正的綜合實(shí)踐型人才?？墒且恢钡浆F(xiàn)在為止，校企合作的進(jìn)程并不順利，校企合作并不能完全達(dá)成，這就需要學(xué)校更加積極的與社會(huì)企業(yè)達(dá)成合作，采用校企合作 雙主體的模式進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：高職院校，校企聯(lián)合，教育體系

一、高職院校促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)的重要性

眾所周知的是，在我國(guó)當(dāng)前的高職院校教育體系當(dāng)中，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才就是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校教育體系的最后目標(biāo)。在我國(guó)目前的高職院校教育體制當(dāng)中，大多數(shù)還是重視理論教學(xué)，而并沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)提起足夠額重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有成為高職院校教育當(dāng)中重要的組成部分。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前的高職院校教育體系當(dāng)中，對(duì)于高職院校的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平能力以及個(gè)人的綜合素質(zhì)能力都是十分重要的培養(yǎng)途徑。在我國(guó)高職院校當(dāng)前的教育方針當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教育絕不是單純的讓學(xué)生們能夠更好的理解課本上所學(xué)的理論知識(shí)，并且還希望通過(guò)這種方式使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)能夠融會(huì)貫通，并且進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高職院校學(xué)生們的動(dòng)手能力以及相關(guān)的綜合素質(zhì)能力，從而使得高職院校的學(xué)生們得到進(jìn)一步的鍛煉，樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新精神以及相關(guān)的實(shí)踐能力，能對(duì)國(guó)家對(duì)人才的需要進(jìn)行更好的適應(yīng)和配合。這不僅僅是提升了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)整個(gè)學(xué)校也是一種提升。

事實(shí)上，學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都能使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的要求 ，這就不僅僅提升了學(xué)生個(gè)人的能力，從整體上來(lái)看這也是對(duì)學(xué)校的綜合能力的一種提升。在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，并且通過(guò)這種方式帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國(guó)家的所需優(yōu)秀人才。

對(duì)于人才本身而言，通過(guò)校企合作能使自己在對(duì)學(xué)校的理論知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)和實(shí)際的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能極大的提升自己在工作環(huán)境當(dāng)中的適應(yīng)能力，在校外實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的自尊心和責(zé)任心會(huì)在潛移默化中被加強(qiáng)，從而能更加嚴(yán)格的要求自己，對(duì)于自己在課堂上遺漏的知識(shí)也可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐進(jìn)行填充，這對(duì)于高職院校對(duì)社會(huì)輸送更加高質(zhì)量的專業(yè)人才有著不可磨滅的推動(dòng)作用。同時(shí)，通過(guò)在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐，學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了極大的提升，首先我們必須認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，實(shí)踐的水平才會(huì)得到總體的提升。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才會(huì)得到真實(shí)的培養(yǎng)。

二、校企合作的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平的提高，高職院校已經(jīng)成為了全國(guó)范圍內(nèi)的教育體系的重要一環(huán)，高職院校的教育在我國(guó)高等教育當(dāng)中所占的比例越來(lái)越高，從目前的大形勢(shì)上來(lái)看，我國(guó)的高職院校在社會(huì)各界的多方幫助下，大多數(shù)已經(jīng)能夠取得飛躍的發(fā)展，校內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，高職教育在這樣的發(fā)展背景下已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是一個(gè)完全值得樂(lè)觀的情況，事實(shí)上，即使在近幾十年以來(lái)高職教育體系已經(jīng)得到了飛躍性的發(fā)展，但是從高職院校的整體教育水平等綜合來(lái)看，我國(guó)高職院校的教育資源分配還是存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。首先從專業(yè)課程的機(jī)構(gòu)上看，相對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)一直在發(fā)展的本科院校，近年來(lái)才得到重視的高職院校的師資力量明顯薄弱，教育體制的僵化也使得高職院校在教育水平方面十分吃虧，相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)也始終沒(méi)能得到一個(gè)合理的更新設(shè)計(jì)。除此之外，高職院校的學(xué)生不能得到良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)也是教學(xué)中的一大難題。事實(shí)上，比起傳統(tǒng)的本科教育，高職院校教育的重點(diǎn)就應(yīng)該是放在實(shí)踐活動(dòng)上，以提升高職院校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此就需要高職院校積極的構(gòu)成完善的實(shí)踐體系。因此，如果高職院校能夠與社會(huì)各界形成積極的合作，對(duì)于高職院校的教育是十分有利的。在這樣的情況下，促進(jìn)校企合作，構(gòu)建校企合作雙主體的教育教學(xué)辦法就成為了解決相關(guān)問(wèn)題的最佳途徑?？墒且恢钡浆F(xiàn)在為止，校企合作的進(jìn)程并不順利，校企合作并不能完全達(dá)成，這就需要學(xué)校更加積極的與社會(huì)企業(yè)達(dá)成合作，采用校企合作雙主體的模式進(jìn)行解決。

三、校企合作體系構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著高職院校的教育在我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中所占據(jù)的地位越來(lái)越高，我國(guó)的高職教育產(chǎn)業(yè)在社會(huì)各界的不斷配合與經(jīng)濟(jì)投入當(dāng)中已經(jīng)取得了重大的突破，從目前的大形勢(shì)來(lái)看，高職教育已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是最好的結(jié)果。即使在近幾十年中已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是從高職院校教育結(jié)構(gòu)的整體情況來(lái)看，我國(guó)高職院校的教育方針體系還是存在著一定程度上的問(wèn)題。專業(yè)的設(shè)計(jì)并不能達(dá)成一個(gè)合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，師資力量的薄弱與更新速度也是不可避免的一個(gè)硬傷。更重要的是高職院校的學(xué)生并不能得到完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，因此達(dá)成高度的校企合作，走校企“雙主體”辦學(xué)辦法就成為了一條能夠解決問(wèn)題的必經(jīng)之路。然而在推進(jìn)“雙主體”的過(guò)程當(dāng)中，也不可避免的存在了一定的問(wèn)題。

2.1.校企合作缺乏合作機(jī)制

事實(shí)上，如果想對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的培養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這就需要高職院校改變自身的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。我們不可回避的是，高職院校內(nèi)的學(xué)生不論是從對(duì)知識(shí)的接受層面，還是對(duì)學(xué)習(xí)的自主層面，相比較于本科院校的學(xué)生都還是存在著一定的距離。然而這雙方面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力是相同的，這就需要我們培養(yǎng)高職院校學(xué)生特有的能力，以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，才能與其他本科院校的學(xué)生進(jìn)行抗衡，綜上所述，對(duì)高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育是十分重要的。即使在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，校企聯(lián)合已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的大方向，但是大多數(shù)的企業(yè)還是不愿意信任高職院校，甚至部分企業(yè)認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的人才綜合水平低下，不滿足企業(yè)崗位的需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)僅僅是以點(diǎn)評(píng)的模式參加進(jìn)了教育活動(dòng)當(dāng)中去，并沒(méi)有對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助，這對(duì)高職院校開(kāi)展校企合作是一個(gè)不小的阻力，也在一定程度上拖慢了校企合作培養(yǎng)金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)程。

2.2.學(xué)生個(gè)人缺乏對(duì)實(shí)踐教育的重視

由于長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視，甚至有的學(xué)生現(xiàn)在更加注重的是書本之上的課程理論知識(shí)，甚至大多數(shù)人仍然認(rèn)為既然要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就是鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個(gè)全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者。也有的人認(rèn)為，加強(qiáng)我國(guó)高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來(lái)都是一種不理性的表現(xiàn)，是對(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過(guò)課堂進(jìn)入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒(méi)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，認(rèn)為書本上的知識(shí)才是最重要的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程知識(shí)輔助，甚至是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召走的一個(gè)形式，這種根本認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

四、總結(jié)

在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，并且通過(guò)這種方式帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國(guó)家的所需優(yōu)秀人才。高職院校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供多元化的外部參與環(huán)境，建立相關(guān)的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供與企業(yè)家近距離互相交流思想的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生更多去了解社會(huì)和學(xué)校的不同，這就需要校方積極和社會(huì)各界達(dá)成合作，充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)達(dá)成校企聯(lián)合，為學(xué)生提供一個(gè)真正貼近學(xué)生需求的溝通交流平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后融入工作崗位也會(huì)有一定的推動(dòng)效果。在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，并且通過(guò)這種方式帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國(guó)家的所需優(yōu)秀人才。而對(duì)企業(yè)方面而言，為了使自己的經(jīng)濟(jì)得到一定程度上的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都應(yīng)該順應(yīng)人才方向進(jìn)行調(diào)整，如果企業(yè)要相應(yīng)的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，那么就必然離不開(kāi)新鮮的有創(chuàng)新意識(shí)的血液注入。企業(yè)的相關(guān)人員需要意識(shí)到，高職院校的技術(shù)性人才相對(duì)于其他本科院校的理論性人才來(lái)說(shuō)，更加適應(yīng)企業(yè)改革的需求，在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境下，企業(yè)所需的人才除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外更多的應(yīng)該注意人才的創(chuàng)新能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，人才的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能一蹴而就的事情。因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的目光看對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合高職院校進(jìn)行真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)更多高素質(zhì)的金融相關(guān)專業(yè)人才

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