劉寅　劉恩?！≮w坤正　萬文雷

【摘 要】校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究生是整合社會資源、提高教育創(chuàng)新、深化研究生教育改革的重要舉措。結(jié)合當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的主要模式，分析該模式下存在的常見問題，闡述了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的重要意義，并提出了校企聯(lián)合教育模式的改進措施，即強化校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通交流，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究生的質(zhì)量考核體系，改革教學(xué)評價制度，為校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】工科研究生；校企聯(lián)合；培養(yǎng)模式

【Abstract】With the current main engineering graduate training mode of enterprise cooperation，analyze common problems exist in this mode， explained the significance of colleges and enterprises training mode，proposed improvement measures.That is，strengthening communication between the internal and external mentor，and establishment of quality evaluation system， the reform of teaching evaluation system.

【Key words】Engineering graduate；Enterprise cooperation；Training model

0 引言

2005年國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等重要文件，強調(diào)要在我國建立多樣化研究生校外培養(yǎng)基地[1]。近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校均已開啟校企聯(lián)合模式對工科碩士研究進行培養(yǎng)教育，而且實踐證明校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得了較好的成績，不僅可以緩解高校師資力量匱乏的難題，還加深了高校與企業(yè)的技術(shù)合作，提高了研究生的科研實踐能力。但是，改模式也暴露出了一系列不足之處，諸如校外導(dǎo)師的聘請規(guī)范性、聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系等。作者通過對校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的常見模式和所帶來的問題進行分析，闡述了這種聯(lián)合培養(yǎng)的意義，討論了校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的發(fā)展方向并提出合理的建議，對新形勢下研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)具有理論意義。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究現(xiàn)狀分析

1.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的主要模式

1.1.1 校企“雙導(dǎo)師”制

校企“雙導(dǎo)師”制主要是高校為達到培養(yǎng)工程碩士的目的，為工科碩士研究聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)性科研人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)構(gòu)建了“雙師型”導(dǎo)師制，他們互補的知識模塊能夠使研究生在學(xué)好專業(yè)理論的同時彌補工程實踐的空缺，讓研究生能夠有機會到企業(yè)參與科研活動，強化了研究生培養(yǎng)中的科研實踐環(huán)節(jié)。2011年8月，江蘇省委教育委員會率先召開江蘇省高校領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)大會，大會明確強調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制的重要性，并表示江蘇省未來的研究生培養(yǎng)方案要以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的聯(lián)合培養(yǎng)為目標(biāo)[2]。由此可見，“雙導(dǎo)師”制已經(jīng)從高校聯(lián)合推廣上升到政府著力推進的政策層面。企業(yè)導(dǎo)師的參與不僅可以緩解高校由于研究生擴招引起的師資力量緊缺的嚴峻局面，還可以為企業(yè)儲備專業(yè)性的優(yōu)秀人才創(chuàng)造有利的條件，提高就業(yè)效率。

1.1.2 校企項目合作形式

關(guān)于校企項目合作的形式主要有兩種：一種是高校以具體的科研項目為依托與企業(yè)進行技術(shù)合作而展開的研究生培養(yǎng)方式，讓研究生參與整個項目的研究過程，通過研究生實際的科研磨練、提升自己的科研能力與創(chuàng)新水平。另一種是學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)著國家的科研任務(wù)，研究生根據(jù)自己的研究方向和興趣愛好等選擇合適的課題方向，參與項目的各個階段，共享高校和企業(yè)的科研資源，有效的完成校企聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)[3]。該模式的特點是高?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)為研究生制定合理的培養(yǎng)方案，然后借助企業(yè)的設(shè)備和勞資優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生研發(fā)能力的同時提升他們的動手操作能力，為就業(yè)提升競爭力。

1.1.3 校企共建聯(lián)合培養(yǎng)基地

校企共建聯(lián)合培養(yǎng)基地主要是高校和企業(yè)提供資金、人力、物力等，共同創(chuàng)辦聯(lián)合實驗基地或工程技術(shù)研究中心，然后進行工程技術(shù)或科研項目的研發(fā)、新型科研成果轉(zhuǎn)化或校企聯(lián)合申請研究課題等。在這種聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以選派一批具有豐富工程經(jīng)驗和科研能力的員工到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，由學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)管理，待畢業(yè)后返回原單位。與此同時，學(xué)校也可以定量派遣部分研究生去企業(yè)中完成科研課題，提前接觸企業(yè)文化與工作氛圍，促進人才與技術(shù)的交流。

1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究存在的問題

1.2.1 企業(yè)導(dǎo)師的選聘缺乏合理制度

企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校根據(jù)研究生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)慎重聘請的，擔(dān)負著培養(yǎng)工科碩士研究的重大職責(zé)，是提高研究生科研質(zhì)量水平的有力保障，對于校企聯(lián)合培養(yǎng)過程起著關(guān)鍵性的作用。部分高校在選聘企業(yè)導(dǎo)師時一味的強調(diào)名氣大、職位高，忽視了專業(yè)職稱和科研技能的硬性要求，這并不適合于研究生的實際發(fā)展和科研水平的提升。此外，企業(yè)中部分有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員由于自身工作繁忙、精力有限等原因，不愿意擔(dān)任研究生的校外導(dǎo)師，企業(yè)也缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施去引導(dǎo)他們培養(yǎng)研究生。所以，研究生企業(yè)導(dǎo)師聘用時表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)參差不齊的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些問題均有待于依靠完善聘用制度和考核辦法來規(guī)范和解決。

1.2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)管理責(zé)任劃分不清晰

從理論上講，在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中，高校和企業(yè)均應(yīng)為研究生的培養(yǎng)管理擔(dān)當(dāng)責(zé)任，但在實際交流培養(yǎng)中，校企雙方卻存在著管理職責(zé)不清晰的問題。在高校的角度上看，研究生進入企業(yè)學(xué)習(xí)深造后，企業(yè)應(yīng)對研究生進行教育管理，因為學(xué)校無法深入企業(yè)對學(xué)生進行嚴格的監(jiān)督管理[4]。從企業(yè)的運營管理角度上來看，研究生只是在企業(yè)進行科研學(xué)習(xí)完成自己的課題，并未成為企業(yè)的正式職工，企業(yè)很難用自己的管理模式來全面束縛學(xué)生，更不會用學(xué)校的規(guī)章制度去要求他們，況且，大多數(shù)企業(yè)是以追求經(jīng)濟利益為核心，不會對研究生的培養(yǎng)投入大量的人力和物力。

1.2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)缺乏有效的質(zhì)量評估制度

目前，工科碩士研究在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的理論課程較多，專業(yè)實踐方面的課程普片較少，影響了后續(xù)科研環(huán)節(jié)的順利進行。而且，校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在接受學(xué)校的綜合考評時，企業(yè)導(dǎo)師的評分意見所占比重較小，并未體現(xiàn)出校企聯(lián)合培養(yǎng)的本質(zhì)涵義。另一方面，由于學(xué)校和企業(yè)價值目標(biāo)的差異性，在對待研究生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)期間取得的重大科技成果持不同的觀點，學(xué)校通常會以企業(yè)的質(zhì)量考核結(jié)果為準(zhǔn)[5]，或者在企業(yè)的質(zhì)量考核的基礎(chǔ)上形成自己的評估，降低考核分數(shù)，這些問題都會或多或少的影響著研究生參與校外科研實踐的積極性。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的意義

2.1 有利于實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補

從學(xué)校和企業(yè)的師資力量方面考慮，校企聯(lián)合培養(yǎng)體系建立以后，高校可以聘請企業(yè)的骨干技術(shù)員工擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，擴大教師團隊，企業(yè)也可以通過聘任高級教師參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，增強企業(yè)的科研實力。從培養(yǎng)研究生的角度來考慮，學(xué)生可以借助于企業(yè)的大型實驗臺、科研經(jīng)費更好的進行課題的研究，企業(yè)也可以運用高校的教學(xué)資源、實驗儀器等為產(chǎn)品的研發(fā)提供理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)技術(shù)的不斷升級。所以，校企合作能夠緊密的聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，了解企業(yè)的需要并幫助他們解決生產(chǎn)中的問題，從中提煉科研成果，更好的為生產(chǎn)服，讓企業(yè)受益的同時也提高了研究生的科研水平與研發(fā)能力，有效的推進高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

2.2 有利于工科碩士研究綜合能力的提升

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不僅包含了單純的理論教育，還有豐富的實踐教育，尤其是在企業(yè)中具有大型工程項目經(jīng)驗的高水平技術(shù)人員的參與和指導(dǎo)，研究生在探索、解決工程問題的同時將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、研發(fā)過程有機的結(jié)合起來，既拓展了知識面、學(xué)習(xí)了新知識，又提升了自身的創(chuàng)新能力和動手能力。在這種校企聯(lián)合培養(yǎng)教育的過程中，研究生通過在企業(yè)的不斷學(xué)習(xí)，能迅速掌握業(yè)界的技術(shù)和先進的實驗方法，還可通過在企業(yè)中的成長獲得寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，將專業(yè)知識巧妙的運用到實踐當(dāng)中，讓教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為先進的生產(chǎn)力。所以，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更有利于為社會培育出素質(zhì)高、競爭力強、綜合能力強的人才。

2.3 有利于促進工科碩士研究教育的發(fā)展和完善

近年來，我國高校不斷擴編，研究生的招生規(guī)模逐漸壯大，全力推進工程碩士研究生教育將成為我國研究生教育在今后很長一段時間內(nèi)的重點和發(fā)展方向，研究生的就業(yè)已從教學(xué)、科研崗位逐漸轉(zhuǎn)向其他實際操作性強的工作部門，特別是在新形勢環(huán)境下社會各行各業(yè)面臨著崗位需求的不斷調(diào)整問題。而目前我國的研究生教育主要以培養(yǎng)具備扎實理論基礎(chǔ)的科研人才為主，我們有必要重新定位工科碩士研究的培養(yǎng)目標(biāo)，從方案上調(diào)整研究生的教育工作。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生是對研究生進行實踐鍛煉的一種拓展，有利于進一步完善高校的教學(xué)體系，促進實踐教學(xué)的科技創(chuàng)新，對研究生教育的發(fā)展和自我完善等起著至關(guān)重要的作用。

3 校企聯(lián)合教育模式的改進措施

3.1 促進校企雙導(dǎo)師的雙向交流

研究生導(dǎo)師的能力和水平直接決定著研究生教育的質(zhì)量，學(xué)校在培養(yǎng)工科碩士研究時急需一批科研能力強、經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)需要高層次的人才進行新產(chǎn)品的升級研發(fā)，學(xué)校也需要導(dǎo)師進行實際操作的鍛煉，所以，高校導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)專家組成的雙導(dǎo)師隊伍應(yīng)相互交流，取長補短，共同為研究的的培養(yǎng)出謀劃策。高校可以派遣部分科研能力強的導(dǎo)師去企業(yè)進行技術(shù)合作，企業(yè)也可以推薦高技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，推動最新科技成果的轉(zhuǎn)化，促進人才的雙向交流與合作，這些需要高校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商，并出臺相關(guān)的人才交流政策和激勵措施。建立校內(nèi)外導(dǎo)師的交流平臺，有利于校企合作，更好的指導(dǎo)學(xué)生完成課題。

3.2 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的質(zhì)量考核體系

校企聯(lián)合培養(yǎng)的工科碩士研究應(yīng)該在學(xué)習(xí)扎實理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于實踐性內(nèi)容，在他們?nèi)雽W(xué)進行理論課程設(shè)置時可適當(dāng)增加與企業(yè)技術(shù)技術(shù)相接軌的課程，偏向于實際工程的應(yīng)用[6]。一方面，學(xué)校要建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量考核體系，校內(nèi)導(dǎo)嚴格監(jiān)督研究生的課題完成進度，加大考核力度，把研究生的實踐內(nèi)容納入考核范圍內(nèi)；另一方面，企業(yè)也要對這些引進實踐學(xué)習(xí)的工科碩士研究進行切實可行的質(zhì)量考核，保證研究生在完成企業(yè)課題的同時形成獨立的科研習(xí)慣和熟練的操作能力。當(dāng)然，研究生在企業(yè)課題進行的過程中可能會涉及技術(shù)保密或商業(yè)機密等問題，研究生在計算考核內(nèi)容時可以各種專利或鑒定品種進行保護，或者簽訂保密協(xié)議。

3.3 改革教學(xué)評價制度

校企合作模式下的研究生培養(yǎng)不再以單純的理論教學(xué)為主，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際不斷完善研究生的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，建立一套由政府的宏觀調(diào)控為導(dǎo)向、高校和企業(yè)共同參評的適合學(xué)生發(fā)展的綜合教學(xué)評價制度[7]。通過建立這種綜合教學(xué)評價制度，可以提高研究生的綜合素養(yǎng)和水平，同時也可在企業(yè)增設(shè)各種獎學(xué)金，激勵研究生的實踐創(chuàng)新，確保研究生的多方面健康發(fā)展，完善傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

4 結(jié)論

本文對校企聯(lián)合模式下工科碩士研究的培養(yǎng)進行了研究，總結(jié)了校企聯(lián)合培養(yǎng)的幾種模式與常見問題，分析了校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究對于整合社會科研和創(chuàng)新型人才發(fā)展的重大意義，并提出了校企聯(lián)合教育模式的相關(guān)改進措施：強化校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通交流，充分發(fā)揮理論教學(xué)與實踐教學(xué)的優(yōu)勢；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)工科碩士研究的質(zhì)量考核體系，明確研究生管理責(zé)任細則；改革教學(xué)評價制度，建立切合實際的多元化培養(yǎng)方案，對研究生的培養(yǎng)和教育資源的優(yōu)化整合具有一定的指導(dǎo)意義。

【參考文獻】

[1]曾興雯，裴慶祺.加強工科碩士研究培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)[J].中國高教研究，2005（1）：30-32.

[2]凌軍輝，孔祥鑫.江蘇探索校企人才交流新模式[EB/OL].http：//www.js.xinhuanet. com/xin_wen_zhong_xin/2011-08/08/content_23416901.htm：

[3]王勻，李萍.工科碩士研究“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)基地建設(shè)模式的探索[J].江蘇大學(xué)學(xué)報，2006，28（1）：85-88.

[4]張海英，汪航.我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展若干問題分析[J].清華大學(xué)教育研究，2007，28（5）：63-68.

[5]溫靜，黃偉九，羅云云.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式研究[J].中國電力教育，2009（2）：19-20.

[6]詹春燕，唐信焱.國際視域下不同發(fā)展階段的研究生教育質(zhì)量評價——美、英、法、日四 國比較研究[EB/OL].http：//www.cnsaes. org/homepage/html/magazine/jyfzyj_bjyj/4114.html：

[7]滕居特.我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育中的問題及對策[J].化工高等教育，2006，23（6）：40-43.