李長(zhǎng)萍

語段作用題是高考文學(xué)類文本閱讀中常考的題型，重在考查學(xué)生理解分析文本的能力。命題者或者直接設(shè)問某段在文章中的作用，或者讓考生分析某段寫某些內(nèi)容的用意，或者讓考生分析某段文字這樣寫的好處。解答這類題型通常要從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面人手，但很多考生不得其法，答題時(shí)要么遺漏要點(diǎn)，要么胡亂套用，得分不高。究竟如何作答語段作用題呢？筆者認(rèn)為首先要細(xì)讀、深讀文本，理解語段寫了什么，有怎樣的層次，表達(dá)上有無特點(diǎn)。在把握所給語段的內(nèi)容后再立足語段的位置，尋找其與上下文的聯(lián)系。作答時(shí)要兼顧文體的特征，明確答題的走向。下面我們就具體談?wù)勥@種題型的解題策略。

一、確定文體，把握走向

文學(xué)類文本閱讀通?？疾樾≌f和散文兩類文體，不同的文體鑒賞的路徑不同，答題的走向也不同。小說往往通過情節(jié)來塑造典型環(huán)境中的典型人物，從而表達(dá)主題。因此，回答小說語段作用題就要從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題這四個(gè)角度考慮。如2017年江蘇卷《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》第15題“請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達(dá)效果”。探究結(jié)尾的表達(dá)效果，其實(shí)就是探究結(jié)尾的作用，既然是小說的結(jié)尾，就可以從小說的要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主旨切入。結(jié)尾對(duì)冬日清晨環(huán)境的描寫，營(yíng)造了凄涼清冷的氛圍，為“我的朋友”的辭世鋪設(shè)了感傷的色彩（環(huán)境）；這種清冷的氛圍恰恰與前文的好天氣形成了強(qiáng)烈的反差，透露出“我”對(duì)朋友無盡的愧疚、思念與眷戀之情，深化了主旨，表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉（主旨）；從開頭部分的大聲說可以做蛋糕，到結(jié)尾處也有一樣的話，突出“我的朋友”的積極樂觀的心態(tài)與生活態(tài)度（人物），首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。

散文往往是表達(dá)作者的真情實(shí)感，題材廣泛，表達(dá)靈活，形散而神聚。鑒賞散文通常要從形象、思路、情感主旨、藝術(shù)手法切入，回答散文中語段的作用時(shí)答題的走向也是如此。例如20巧年山東卷《四堡雕版》第19題“簡(jiǎn)析第②段在文中的作用”。解答本題時(shí)首先要明確文體是散文，要從散文四要素切入。本文的寫作對(duì)象是四堡雕版，這一段文字講了兩層含意，第一層主要是說“福建的建陽一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播”點(diǎn)明建安雕版文化的歷史傳承；第二層是說“由民間印坊養(yǎng)育出來的淳樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格”，從字里行間可以看出作者對(duì)它的喜愛和敬意，這就為寫四堡雕版提供了一個(gè)歷史和文化的背景；從結(jié)構(gòu)思路上看，第二段的上文說“如花似錦的猜想”，下文介紹四堡雕版，起到了承上啟下的作用。

二、明確內(nèi)容，弄清意圖

我們閱讀文章時(shí)一定要解決兩個(gè)層面的問題，第一個(gè)層面就是“寫了什么，為什么寫這些內(nèi)容”，即把握文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖；第二個(gè)層面就是“怎么寫的”即文章的結(jié)構(gòu)層次的安排以及寫作手法的運(yùn)用。作答語段作用題首先就要解決第一個(gè)層面的問題，明確語段寫了什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容，重在弄清作者的寫作意圖。

例如2017年上海春季卷畢淑敏《白蘭瓜》：“第⑨段描繪安西午后沙漠的環(huán)境，請(qǐng)分析其用意。”

解答本題，首先要思考作者描寫了安西午后沙漠怎樣的環(huán)境，從“太陽毫不減其炙烤大地”“面包車成了面包爐”“令人窒息的悶熱”“火焰般的漠風(fēng)旋渦般地卷來”等的描寫可見環(huán)境的干燥炎熱，“口唇皸裂，眼球粗糙，全身像烤魚片似的干燥無力”突顯出生存環(huán)境之惡劣，環(huán)境越是惡劣越能凸顯出白蘭瓜頑強(qiáng)的生命力。如此惡劣的環(huán)境下突然出現(xiàn)了一位賣瓜的沙漠老人，老人頑強(qiáng)的生命力可見一斑。由此得出以下的答案：這段話描繪出安西的干燥炎熱，突顯出白蘭瓜和沙漠老人生存環(huán)境的惡劣，烘托出白蘭瓜和老人頑強(qiáng)的生命力。

再如2017年浙江卷《一種美味》第13題：“小說設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？”

解答本題，首先要考慮結(jié)尾寫了什么，有何用意。本文結(jié)尾是“他”在一家人享受過“魚湯”美味以后，發(fā)現(xiàn)魚竟然在廚房的柴草里。情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，出人意料。這個(gè)結(jié)尾其實(shí)在前文有多處伏筆，比如前文“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等。這個(gè)結(jié)尾安排說明全家人感覺鮮美的“魚湯”，其實(shí)魚并沒有入湯。提示“美味”的含意不只是表層所寫的“魚湯”，引發(fā)讀者對(duì)“美味”深層含意的思考：這里的“美味”不僅是指在物資匱乏的年代滿足口腹之欲的一種“美味”，還是一家人的快樂、親情和希望，是處于生活重負(fù)下的情感“美味”；更是“他”由天真懵懂到初通人事的自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)，是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。結(jié)尾和標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)，深化文章主旨。

三、立足位置，規(guī)范用語

在明確語段的寫作內(nèi)容，弄清了作者的寫作意圖之后就要考慮第二個(gè)層面，就是怎么寫的，尤其是行文結(jié)構(gòu)層次的安排。要充分考慮語段的位置，位置不同，其作用也不同，答題的用語也不盡相同。作答時(shí)要立足于位置，聯(lián)系上下文揣摩作者謀篇布局的用意，做到“瞻前顧后”，選取相關(guān)的術(shù)語準(zhǔn)確作答。

【一）開頭的作用

開頭語段的作用通常有以下幾種：①設(shè)置背景，交代時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。②渲染氛圍，奠定感情基調(diào)。③設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)讀者的閱讀興趣或引人深思。④照應(yīng)文題，點(diǎn)明中心。⑤總領(lǐng)全文。⑥引出下文，為下文作鋪墊或埋下伏筆。⑦與下文形成對(duì)照或呼應(yīng)。⑧首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。

例如2017年山東卷《七岔犄角的公鹿》第19題：“本文以‘我與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?/p>

解答此題，要考慮到其在開頭的作用，“我”和特吉的沖突主要圍繞著“我”敢不敢獨(dú)自上山打獵，那么沖突過后“我”究竟有沒有獨(dú)自上山打獵自然而然成為讀者感興趣的內(nèi)容。因此，開頭的沖突無疑激發(fā)了讀者閱讀文章的興趣。從結(jié)構(gòu)的角度思考，要做到瞻前顧后，往前看，與標(biāo)題的聯(lián)系不明顯，往后看，下文寫了“我”去打獵遇見公鹿，因此其結(jié)構(gòu)的作用就是引出下文“我”獨(dú)自上山去打獵遇見公鹿的情節(jié)。

（二）中間段的作用

中間段的作用總的來說就是承上啟下的過渡作用，答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容作答：

1.上承（或照應(yīng)）……，下啟（或呼應(yīng)）～·…

2.總括上文，為下文……作鋪墊。

3.文章由……轉(zhuǎn)為……（如：①由敘述轉(zhuǎn)為抒情議論；②由寫物轉(zhuǎn)為寫人；③由歷史轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)；④由感性轉(zhuǎn)為理性等，這在散文中比較常見）

4.襯托作用。（在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用）

5.渲染烘托某種氛圍。（描寫環(huán)境，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氛圍）

例如2016年山東卷第19題：“小說寫吳秋明講述‘絨布媽媽，實(shí)驗(yàn)，有什么作用？”

解答本題，從結(jié)構(gòu)上看，“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)所講的道理。因此答案整合為：承接上文，解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)作鋪墊，突出吳秋明對(duì)孩子們的愛。

（三）結(jié)尾的作用

結(jié)尾的作用一般是總結(jié)全文，照應(yīng)題目，點(diǎn)明主旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之；也可能是委婉含蓄，留下空白，給人想象的空間，意在言外，言有盡而意無窮，發(fā)人探思；也有暗示主題或者強(qiáng)化作者感情的作用。

例如2016年鹽城主模筱敏《養(yǎng)鴨人》（散文）：“文章最后，作者為什么要敘寫盧森堡的故事？”

文章結(jié)尾引用故事，一般要從創(chuàng)作意圖和文章的主題進(jìn)行分析。養(yǎng)鴨人和盧森堡都愛池塘和放牧，愛自然，向往遠(yuǎn)方。寫盧森堡的故事，說陰人類無論處于何地，都有對(duì)夢(mèng)想的向往。拓展文章意境，深化文章中心。

綜上所述，解答文學(xué)類文本語段作用題就是要明確文體，把握走向，立足于語段本身，首先思考語段寫了什么，考慮表情達(dá)意的需要，再?gòu)钠渌幍奈恢萌耸郑?lián)系上下文考慮結(jié)構(gòu)布局上的用意，最后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面整合作答。平時(shí)的訓(xùn)練中要熟練掌握相關(guān)術(shù)語，作答時(shí)不能僅僅寫套話術(shù)語，一定要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。