何雅萍

摘 要：以往的初中英語教學課堂，一般是由教師在實際的教學中制定一個教學目標，并且?guī)ьI學生單純地學習自己講解的知識，最后結果往往差強人意。導學—自悟模式的主要教學思路是英語教師根據(jù)學生自身的實際情況，對學生的自主學習加以引導，使學生能夠在學習的過程中真正地領悟到教學的實際內(nèi)容。

關鍵詞：導學自悟模式；中學；英語教學

隨著現(xiàn)代社會不斷地進步，新課程標準隨之發(fā)生變化，主要是使學生能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，成為社會化需要的新人才。新課程標準要求中學英語課堂重視學生自身主觀能動性的培養(yǎng)，積極鼓勵學生在教師的引導下進行自主性學習，提高學生自身素質與學習能力。而導學—自悟模式正是能夠滿足上述新課程需要的教學模式。

一、針對導學—自悟模式基本內(nèi)涵進行簡要分析

在中學英語教育中應用導學—自悟模式，主要的指導理念是新課程理念，在實際的教學課程中需要積極為學生打造一個和諧民主的學習環(huán)境，在課堂教學中師生之間應該積極地展開互動與交流，使學生始終處于輕松的環(huán)境下學習英語知識。導學—自悟模式能夠體現(xiàn)出新課程指標提出的自主合作的教學觀念，同時也與教學基本目標與內(nèi)容的需要相符，使教學步驟、教學過程以及教學評價體系之間能相互形成一個相對有機的整體。在該模式中的“導學”主要是英語教師對學生的自主性學習活動加以指導，真正地實現(xiàn)課堂主體從教師轉變?yōu)閷W生；而“自悟”則是主要側重于學生能夠在教師積極的指導下進行自主性學習，主動地學習知識，深入地探究知識，把被動性的學習變成主動性的學習。

二、導學—自悟模式在中學英語教學中的實際應用

（一）自主探究的課文教學模式

該教學模式主要是在教師的指導下，積極鼓勵學生積極主動地進行學習，并與同學展開合作進行課堂探究活動，將中學的英語教學作為重要的研究方向，使學生能夠在實踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，并且及時地解決問題，依靠自身的實踐獲取新知識。通過這一學習方式能夠提高學生自身學習能力與實踐能力。同時這種自主探究的課文教學模式主要是側重于培養(yǎng)學生自身的自主學習能力，積極引導學生能夠在課文中尋找正確的英語答案，讓學生即使沒有教師的幫助也能夠運用已學知識處理問題。中學英語教師自身的主要教學任務是幫助學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生形成良好的求知心理，積極主動地參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識，切身體會到解決問題帶來的快樂。以初中英語仁愛版的七年級上冊Unit 1 Making New Friends中第三個話題How old are you？Section D 的閱讀課為例，初中英語教師可以在學生進行閱讀之前，依據(jù)課文的關鍵性內(nèi)容提出相關問題，就該閱讀而言，可以提出：“What is her name？”“Where is she from？”等英語問題，再組織學生帶著問題閱讀課文，使其在閱讀過程中探索問題的答案。實際上學生的閱讀過程也是解決問題的過程，有助于提高學生自主性探究的能力。

（二）展開小組合作的學習教學模式

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于效果顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。

綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習主要是將全班學生分為多個小組，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極作用，提高個體的學習動力與能力，完成特定的教學任務。小組學習不能離開學生個體之間的合作，該教學模式有助于提高學生之間的群體意識以及集體榮譽感，有利于激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。以初中英語仁愛版的七年級下冊Unit 6 Our Local Areal中Topic 3 How can I get to the library？Section A 的課文為例，在講授該課時可以將全班學生分為幾個小組，組織學生說出都有什么建筑物，小組說得最多者為獲勝方。有助于調動學生在課堂中的參與性，同時有助于學生鞏固基礎知識。

（三）課內(nèi)課外相結合的閱讀寫作教學模式

英語教師指導學生運用已學的英語閱讀技巧，擴大學生的課外閱讀量，進而提升學生自身學習的知識，即課內(nèi)課外相結合的閱讀寫作教學模式。其主要教學目的是使學生能夠在閱讀的過程中提高自身的英語水平。中學生可以依靠閱讀課外的英語資料，獲得更多更新的寫作方面的技巧，掌握并鞏固自身的語言表達方式，最終提高英語寫作成績。以初中英語仁愛版的七年級下冊

Unit 8 The Seasons and the Weather中Topic 2 The summer holidays are coming Section B 的教學為例。英語教師可以利用目前大家喜歡利用節(jié)假日旅游的特點，組織學生在課前多搜尋與旅游有關的短文資料，提高學生自身英語閱讀的理解能力。并且組織學生用簡短的英語表達自己對旅游前期需要做的工作以及旅游中需要注意的事項，并要求寫下旅游日記，這些對提升學生的英語寫作能力有很大的幫助。

在中學英語教學中運用導學—自悟模式有助于提高學生的英語學習能力，英語教師首先需要明確學生是課堂的真正主體，其次教師在課堂中主要起到引導作用。只要明確這兩點，相信該模式將會在英語課堂中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才，推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁茹.“導學—自悟”模式在初三英語總復習中的應用[J].福建教育，2016（11）.

[2]陳萍.寓教于樂悅動樂學：“導學一自悟”在中職英語課堂教學中的應用[J].海峽科學，2016（3）.

注：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放課題《導學—自悟模式在中學英語教學中的應用》研究成果。課題立項編號KC-2017031。

編輯 杜元元