范祺山

摘 要：初中歷史中，有很多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶。長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，這樣的教學(xué)方式以及記憶方式雖然也具有一定的效用，但卻十分容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，繼而有可能會(huì)致使學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)科目產(chǎn)生抵觸心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展勢(shì)必會(huì)因此受到嚴(yán)重阻礙。針對(duì)于此，教師不妨嘗試著將古詩(shī)詞運(yùn)用到實(shí)際的歷史教學(xué)中，由于古詩(shī)詞具有朗朗上口、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)，所以它能有效幫助學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，與此同時(shí)，還能在一定程度上提升初中歷史教學(xué)的趣味性，從而能有效提升初中歷史教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；初中；歷史教學(xué)；應(yīng)用策略

教師因時(shí)制宜地將古詩(shī)詞安插在具體的初中歷史教學(xué)中，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞是記敘歷史的一種載體，因此，教師將古詩(shī)詞與歷史進(jìn)行融合，能夠幫助學(xué)生更好地去理解一些歷史事件，明曉一些詩(shī)歌的真正內(nèi)涵。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)如何將古詩(shī)詞與歷史教學(xué)進(jìn)行融合呢？筆者將基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談相應(yīng)的策略。

一、利用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史這門(mén)學(xué)科的設(shè)立并不單單是為了傳承我國(guó)的歷史與文化，更重要的是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的方法，以便能為學(xué)生后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。教師將古詩(shī)詞引入自己的教學(xué)中，能夠?yàn)闅v史課堂增加不少樂(lè)趣，從而能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)歷史的積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)利用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《燦爛的宋元文化》時(shí)，如果教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接就按照課本上的內(nèi)容為學(xué)生講述宋元文化，勢(shì)必極易將歷史教學(xué)推進(jìn)枯燥、無(wú)味的氛圍之中，從而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不會(huì)太高。但是，如果教師在上課前，先為學(xué)生引入柳永的《雨霖鈴》和張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，引導(dǎo)學(xué)生去感受宋詞元曲的魅力，那么學(xué)生極有可能會(huì)被宋元文化的魅力所折服，繼而會(huì)對(duì)宋元文化產(chǎn)生敬仰之情，這對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提升具有十分積極的作用。再如，在教學(xué)《秦王掃六合》這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入李白的《古風(fēng)·其三》，由于這首詩(shī)以其精煉的文筆對(duì)秦王掃六合這一事件進(jìn)行了描述，所以它能瞬間予以學(xué)生一個(gè)相對(duì)比較宏觀的概念，從而能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。當(dāng)然，教師在為學(xué)生展示這首詩(shī)的時(shí)候，還可以對(duì)該詩(shī)中所涉及的一些事件進(jìn)行展開(kāi)講解，以便能使學(xué)生在充分理解這首詩(shī)的同時(shí)，學(xué)到相應(yīng)的歷史知識(shí)。

二、將古詩(shī)詞的應(yīng)用與趣味教學(xué)結(jié)合在一起

古詩(shī)詞不單單是詩(shī)人對(duì)自身情感的記敘，它同時(shí)還是一個(gè)時(shí)代的縮影，也正因?yàn)榇?，教師基于教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入古詩(shī)詞，能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶相應(yīng)的歷史知識(shí)。此外，由于古詩(shī)詞本身的結(jié)構(gòu)十分精簡(jiǎn)，并且伴有較強(qiáng)的韻律，所以學(xué)生在記憶的時(shí)候會(huì)相對(duì)比較容易。另外，古詩(shī)詞所具有的文化內(nèi)涵與鑒賞價(jià)值能夠使初中歷史教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，從而能有效增強(qiáng)其趣味性。因此，教師因時(shí)制宜地在自己的教學(xué)中引入古詩(shī)詞，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)還能為歷史課堂增加很多生機(jī)，這對(duì)初中歷史教學(xué)的有效開(kāi)展是十分有益的。

不過(guò)，雖然教師將古詩(shī)詞引入實(shí)際的教學(xué)中可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，但如果教師長(zhǎng)時(shí)間地只運(yùn)用一種方式去引入古詩(shī)詞，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的倦怠情緒，從而會(huì)阻礙歷史教學(xué)的有效開(kāi)展。針對(duì)于此，教師必須要對(duì)古詩(shī)詞的引入方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，教師可以通過(guò)游戲的方式將古詩(shī)詞引入自己的教學(xué)中，這樣做，能夠使學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理得到滿足，從而能有效提升初中歷史教學(xué)的趣味性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“詩(shī)詞猜猜猜”的競(jìng)猜游戲。將學(xué)生分成若干小組，教師當(dāng)出題人。在備課的時(shí)候，教師可專(zhuān)門(mén)針對(duì)“古詩(shī)猜猜猜”游戲搜集一些詩(shī)詞，等到正式游戲的時(shí)候，教師通過(guò)背誦或朗讀相應(yīng)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生去猜相應(yīng)古詩(shī)詞中所涉及的歷史人物與歷史事件，最后，以規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)次數(shù)最多的小組為勝，獲得勝利的小組可以得到一定的精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如，杜甫的《春望》“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”反映的是安史之亂；文天祥的《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”說(shuō)的是宋末抗元；杜牧的《赤壁》“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫(xiě)的是赤壁之戰(zhàn)。教師利用游戲的方式引入古詩(shī)詞，既可以有效解決教學(xué)氛圍沉悶的問(wèn)題，同時(shí)還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。

三、利用古詩(shī)詞幫助學(xué)生更好地分析歷史

誠(chéng)如上文所述，古詩(shī)詞是詩(shī)人對(duì)自身感情的一種記敘，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)時(shí)代的縮影，因此，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)詞的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)將自己對(duì)一些事件、人物的看法貫徹于詩(shī)詞中的字里行間，對(duì)此，教師完全可以利用古詩(shī)詞的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些歷史事件以及人物進(jìn)行分析，以便學(xué)生能夠更為全面、理性地認(rèn)識(shí)那些歷史事件和人物。比如，針對(duì)隋煬帝楊廣開(kāi)鑿運(yùn)河這一事件，既有皮日休的“盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波”，也有胡曾的“千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)?！鼻罢邔?duì)運(yùn)河的開(kāi)鑿予以了肯定，后者則予以了否定。所以，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要辯證地看待歷史、思考?xì)v史。

總而言之，古詩(shī)詞在初中歷史教學(xué)中的引入，能夠促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)歷史，與此同時(shí)，還能提升他們的文學(xué)涵養(yǎng)，發(fā)展他們的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)價(jià)值予以充分重視，并積極、靈活地將其滲透進(jìn)自己的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢德宇.古詩(shī)詞在中學(xué)歷史“神入”教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張海燕.淺談古詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日中國(guó)論壇，2013（10）：150-151.

注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中歷史教學(xué)中利用古詩(shī)詞進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究》（GS[2017]GHB0682）研究成果。

編輯 杜元元