郭睿

摘 要：翻轉課堂教學作為一種顛覆傳統(tǒng)的新型教學模式，是從西方引入的。在初中英語課堂教學中，它不但能發(fā)揮學生的主體性，減輕教師的教學負擔，轉變教學觀念，而且能開拓學生的思維，提高課堂教學效率，對初中生的英語學習具有重大影響。

關鍵詞：中學英語教學；翻轉課堂；構建；應用

“翻轉課堂”是一種打破傳統(tǒng)教學方式的教學模式，這種教學模式進一步實現了對傳統(tǒng)課堂教學模式的顛覆，是以學生為主體的“回家自習+課堂討論+完成作業(yè)”模式。它是從西方傳入的。自2007年在美國出現后，于2011年，翻轉課堂才成為一種新的教學方式，被國外的教育界重視，大、中學紛紛運用翻轉課堂教學模式來提高學生的學習興趣與學習效果。許多教師進行實踐與探索，總結理論。翻轉課堂傳到國內是在2010年以后。2011年，重慶聚奎中學率先引進美國“翻轉課堂”教學模式，開展實踐研究，并探索實踐“541”高效課堂，總結出了“三環(huán)”“五步”“六優(yōu)”等操作經驗。2012年，深圳南山實驗學校在小學學科教學中開始推行云計算環(huán)境下的“翻轉課堂”實驗，基本授課流程沿襲了奎聚中學的做法。2013年開始，山東昌樂一中經過不斷的探索與實踐，打造出自己的“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉課堂的活力注入初中、高中的課堂中。以上三所學校，是目前國內在研究和實踐翻轉課堂教學方面取得較大成果、影響力最大的“翻改?！保瑸槲倚ｉ_展“翻改”研究提供了寶貴的借鑒經驗。

一、選題意義及研究價值

1.選題意義

我們選擇這一課題，首先旨在通過這一研究，增強我校教師對翻轉課堂教學的重視程度與應用能力，以適應新課程改革和教育發(fā)展的需要。其次在于提高學生的學習水平，讓學生自由地學，在學中感知，在學中有所收獲。

2.研究價值

目前，我國正在加快推進教育信息化，隨著“三通兩平臺”建設的不斷完善，網絡優(yōu)質教育資源將越來越豐富，信息化學習環(huán)境將越來越優(yōu)化，這一切都為我校開展翻轉課堂實驗提供了必要的硬件和技術支撐。此外，當前國內對翻轉課堂的研究多宏觀理論研究，較少具體到某一學科、某種教學資源設計開發(fā)的實證研究，翻轉課堂評價方式研究也較少。而從翻轉課堂實踐層面來看，目前國內外翻轉課堂相對成熟，教學模式還都產生在大學和初高中學校，可能是受學生的自學能力限制，這也為我校實驗翻轉課堂提供了廣闊的研究空間，使我們的實驗課題具有較高的研究

價值。

二、翻轉課堂的構建

1.課前的準備工作

教師在制作教學視頻時，要根據教學大綱進行課程設計，做到教學重難點突出、學習目標明確，為學生安排一些必需的學習任務，讓學生獨立自主地去完成。當然，在進行準備工作時還要充分考慮到其他因素，例如，時間、視頻畫面、語音等因素?？傊?，教師一定要充分利用教學視頻將教學內容與各種教學資源融合在一起，編制出一些有利于學生學習的教學視頻，實現英語教學網絡平臺師生間的交流互動。

2.翻轉課堂的類型

翻轉課堂教學模式主要有學校課堂上的翻轉與家校的翻轉。學校課堂上的翻轉教師的主要任務是解決學生在實際學習過程中一些難以解答的問題。課堂上的翻轉打破了教師唱獨角戲的局面，也改變了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學方式，翻轉課堂最大的優(yōu)點是以視頻形式將課堂教學的內容展示給學生，讓學生在家觀看并自主完成學習任務，而家校翻轉主要是針對學生在家自習而設計的，其操作實施主要是課前準備，教師在此過程中要進一步加強課堂翻轉，根據學生實際增添一些趣味性的習題，增強學生學習的自主性。教師根據學生自主學習檢測反饋，進行二次備課，做好對學生學習情況的總結，對學生學習出現的問題要精心梳理與

指導。

三、翻轉課堂教學實施

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，更加能確立學生的主體地位，調動學生的學習積極性。例如，筆者在給學生講解Online travel這一課的詞匯時，為了調動學生的學習積極性，突出重點內容，我就將翻轉課堂的教學模式運用上了。由于這篇文章中有一些重點詞匯，我就以視頻的形式展現出來，學生聽著標準的語音，看著專家的講課，興致都很高，對詞匯記得深刻，進一步加強學生對單詞的印象。

新課改要求教師轉變教學角色，在教學中確立學生的主體地位，調動學生的學習積極性。大膽放手，使學生真正掌握學習的主動權，成為學習的主人，使學生主動自主地參與學習，充分發(fā)揮主體性。鼓勵學生自主學習，開展個體輔導。指引他們走上積極學習的道路，對一些智力好而學習不認真的學生，教師要曉之以理，動之以情，鼓勵他們根據自己的學習認識進行預習，上課多提問。在作業(yè)時，當學生遇到問題不能解決時，教師應該與學生一起討論，解決學習中的問題，激發(fā)學生的思維，引導學生找到解決辦法，提高學生的學習能力。教師要充分利用網絡平臺與學生進行交流與溝通，及時反饋教學動態(tài)，讓翻轉課堂教學成為一種充滿趣味性的教學情景下的新模式。當然，我們還可以針對學生喜歡做游戲的天性，通過設置一些有趣的英語互動游戲對學生學習的知識進行檢測，達到事半功倍的效果。

總之，翻轉課堂教學作為一種新型教學模式是當前新課程改革的必然趨勢，不僅適應新形勢下的課堂教學改革，而且有利于課堂教學的開展，可以提高學生學習的自主性、積極性，提高課堂教學效率，對初中生的英語學習具有重大影響。

參考文獻：

[1]鄭明月，壽丹妮.翻轉課堂在農村初中英語教學中的運用[J].文教資料，2016（14）.

[2]于玉宇，徐知林.淺析“翻轉課堂”在農村中學英語教學中的應用[J].教育觀察（新課程），2017（6）.

注：本文為天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題。課題批號：TS[2017]GHB35。課題名稱：翻轉課堂在農村初中英語教學中的有效運用研究。

編輯 杜元元