何曉銘

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步迅猛。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，全社會(huì)、全行業(yè)都開(kāi)始積極地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進(jìn)而流行。而在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上適度地引用多種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課件、媒介進(jìn)行授課，不僅能夠提升課堂授課效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到積極的提升

作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；提升

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)綜述

2011年教育部頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于當(dāng)前義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的教育理念做了全新的要求：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之前，語(yǔ)文教育界對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)理念主要還停留在素質(zhì)教育階段，而二者有著明顯的不同。

素質(zhì)教育區(qū)別與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)要求提升學(xué)生的道德、能力、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康等一系列與人相關(guān)的基本素質(zhì)。而在素質(zhì)教育推行的過(guò)程中，學(xué)生從最初的機(jī)械應(yīng)試能力的單獨(dú)培養(yǎng)模式到普遍具備了一系列能力和素質(zhì)，這就為使得素質(zhì)教育的理念逐漸被社會(huì)普遍接受，成為當(dāng)前社會(huì)公認(rèn)的基礎(chǔ)素質(zhì)能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)的提出恰恰是廣大教育工作者面對(duì)當(dāng)前教育形式有針對(duì)性提出的教育新理念，是對(duì)素質(zhì)教育的繼承和發(fā)展。

在初中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體要求中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求共分五個(gè)層次，即對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)；夯實(shí)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主要內(nèi)容的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；提升學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力；積極拓寬加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其審美能力和美學(xué)情趣。從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)看，不同方面能力的要求共同展現(xiàn)出一個(gè)基于素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)培養(yǎng)的全新、更高級(jí)的教育目標(biāo)。在這種目標(biāo)的要求下，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容也需要進(jìn)行積極充分的調(diào)整，具體來(lái)說(shuō)，教師需要在三年的語(yǔ)文授課時(shí)間內(nèi)著重開(kāi)展以下六大部分教學(xué)內(nèi)容：

（一）教師需通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的價(jià)值觀

初中階段作為義務(wù)教育最后三年，學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立意識(shí)已然形成，但是對(duì)世界、人生的認(rèn)識(shí)和閱歷還并不豐富，價(jià)值觀仍在形成過(guò)程中，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要在課堂中積極引入相關(guān)價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科中情感價(jià)值態(tài)度方面的分析和講授來(lái)幫助學(xué)生正確理解和評(píng)判事物的價(jià)值屬性。

（二）教師須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)語(yǔ)感

文學(xué)語(yǔ)感指在文字的接觸過(guò)程中可以在短時(shí)間內(nèi)直接地感受、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的能力，這種能力的高低是體現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。具備良好文學(xué)語(yǔ)感的學(xué)生在處理一系列語(yǔ)言文字的分析、判斷、理解、體會(huì)時(shí)不僅有極高的效率，同時(shí)也可以將上述問(wèn)題熟練運(yùn)用。在初中階段，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、情感積累、生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力等都有密切的聯(lián)系。

（三）教師須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生具備豐富的敘事能力與敏銳的鑒賞能力

初中階段對(duì)于學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)主要通過(guò)作文訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，只有具備了豐富的敘事能力才能對(duì)詞匯和邏輯關(guān)系進(jìn)行一定的篩選和梳理。同時(shí)敏銳的鑒賞能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)積極地對(duì)各種形式的文學(xué)材料進(jìn)行篩選和預(yù)判，不僅能夠?qū)ζ鋵徝滥芰M(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生拓寬自身優(yōu)秀表達(dá)方式的積累。

（四）教師須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生具備基本的自學(xué)能力不僅是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，也是當(dāng)前中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)可以最大限度地提升學(xué)生自身的語(yǔ)文教學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）教師須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中階段的語(yǔ)文課程可以極大地幫助學(xué)生拓寬自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和文字積累，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，教師可以著重以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為代表的語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)最大限度地幫助學(xué)生在多種環(huán)境、場(chǎng)合下對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行綜合性的運(yùn)用。

（六）教師須通過(guò)語(yǔ)文課程加深學(xué)生的語(yǔ)文情懷

作為世界上僅有的延綿數(shù)千年的文明，中華傳統(tǒng)文化深度融入語(yǔ)文課程教學(xué)的各個(gè)方面。通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠令學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的不同表現(xiàn)和精神內(nèi)涵，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族和文明的自信心。

二、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合分析

根據(jù)當(dāng)前《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求以及具體語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程中需要涉及的培養(yǎng)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式儼然并不能很好地滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要。因此，依托當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景，通過(guò)多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行充分培養(yǎng)。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在飛速發(fā)展下衍生出了一系列的課件制作、授課內(nèi)容編排、課堂呈現(xiàn)等軟件，這些軟件通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的深入分析，開(kāi)發(fā)出一系列直觀生動(dòng)的教學(xué)模式。其中以智慧課堂、希沃白板為代表的課件系統(tǒng)不僅能夠像傳統(tǒng)PPT呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的幻燈片效果，同時(shí)也能通過(guò)在線互動(dòng)的方式幫助教師在全網(wǎng)范圍內(nèi)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行交流與優(yōu)化，最大限度地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，一系列即時(shí)通訊工具在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)的師生交流方式，更打破了時(shí)間與空間的限制，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加高效。而互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)教學(xué)有著重要的意義，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上教師可以通過(guò)制作的幻燈片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，教師可以利用多種形式的資料向?qū)W生及時(shí)展示，極大地提升了授課效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得關(guān)于語(yǔ)文課堂中六大授課內(nèi)容均可以高效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有著重要意義。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的引入同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式都得產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的變化和影響。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的形式，教師可以突破傳統(tǒng)課堂空間的束縛，靈活采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式開(kāi)展對(duì)學(xué)生能力的教學(xué)和培養(yǎng)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而探究式學(xué)習(xí)模式也能夠在學(xué)生自學(xué)能力保障的前提下順利開(kāi)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合還積極地改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂中，教師不再高高在上向?qū)W生講授課程內(nèi)容，與之相反，師生共同對(duì)課文的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析逐漸成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂的主流形式。

三、語(yǔ)文學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合教學(xué)具體應(yīng)用

在當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)模式和方法都出現(xiàn)了深度的變革，下文將從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式兩大方面進(jìn)行分析。

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用

1.課件系統(tǒng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主流的教學(xué)課件系統(tǒng)主要以智慧課堂、希沃白板等課件制作軟件為代表。課件制作軟件與傳統(tǒng)的PPT單純呈現(xiàn)的方式不同，在幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的基礎(chǔ)上積極加入了如思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)、多媒體資料呈現(xiàn)等適合教學(xué)活動(dòng)的工具。多種教學(xué)活動(dòng)工具不僅能夠幫助教師采用多種形象直觀的形式來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時(shí)在一些模塊化課程的處理方面也可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)兩則〈陳太丘與友期〉》一課中，希沃白板的課件效果如下：

可以發(fā)現(xiàn)課件制作軟件在課文的呈現(xiàn)頁(yè)制作上不僅可以在線導(dǎo)入課文，同時(shí)在課文呈現(xiàn)過(guò)程中界面提供了課文朗讀按鈕、原文/翻譯切換按鈕。這樣教師在授課時(shí)可以高效地向?qū)W生展示一系列課文內(nèi)容、譯文，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)課件制作軟件也可以添加多種師生互動(dòng)形式幫助教師豐富課堂內(nèi)容，互動(dòng)的形式分題目和競(jìng)賽兩大部分，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言具體的有選詞填空、配對(duì)、常識(shí)競(jìng)賽等，教師在制作時(shí)可以通過(guò)問(wèn)答、搶答等多種形式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。

除此之外，課件制作軟件還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生展示更加豐富的資料和分析，幫助學(xué)生更加全面地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而教師在進(jìn)行課件的制作過(guò)程中，也可以線上進(jìn)行教學(xué)資源的探討和交流，使課堂內(nèi)容和教學(xué)方法更加完善。

2.即時(shí)通訊軟件在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備逐漸成為接入互聯(lián)網(wǎng)的主要形式。而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以利用即時(shí)通訊軟件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即時(shí)通訊技術(shù)主要可以實(shí)現(xiàn)群組內(nèi)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息傳輸與交流，這種信息流通的方式與課堂授課行為極為類(lèi)似。因此教師可以利用即時(shí)通訊技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。與此同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要求的讀寫(xiě)能力在即時(shí)通訊技術(shù)的應(yīng)用下也能夠得到充分的鍛煉，教師可以在即時(shí)通訊群組中定期發(fā)布一些優(yōu)美的文字材料讓學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)品評(píng)和討論，同時(shí)教師也可以利用即時(shí)通訊群組在線上進(jìn)行學(xué)生文章集體品評(píng)的活動(dòng)。這種模式打破了傳統(tǒng)課堂上教師當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文品評(píng)的老舊模式，利用了互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和匿名性，既保護(hù)了被品評(píng)同學(xué)的心理感受，也能更高效地開(kāi)展品評(píng)活動(dòng)，避免了傳統(tǒng)課堂作文品評(píng)帶來(lái)的資源浪費(fèi)，和低下的效率。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)授課方式的影響和改變

在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)融入及大地改變了課堂環(huán)境和教學(xué)模式。最直觀的便是傳統(tǒng)課堂中師生固有的角色發(fā)生了變化。由于互聯(lián)網(wǎng)的互通互聯(lián)性造成了師生之間關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的信息逐漸對(duì)等，所以教師不再像傳統(tǒng)“教育者”的身份高高在上，而是成為學(xué)生真正的“伙伴”。這種關(guān)系的變化可以極大地扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)課堂的傳統(tǒng)觀念，可以更好地配合教師參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，課堂模式也逐漸向“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)實(shí)現(xiàn)利用課件制作軟件，將課程重要知識(shí)點(diǎn)、概念、方法等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容以線上“微課”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而安排學(xué)生利用課后時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)。而在線下課堂上，教師就可以將課堂重點(diǎn)放在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、概念、方法的具體實(shí)踐應(yīng)用上。這種形式與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求完美貼合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生真正能夠開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

綜上所述，在當(dāng)前初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入發(fā)展的大潮下，通過(guò)課件制作軟件、即時(shí)通訊軟件等多種互聯(lián)網(wǎng)工具，語(yǔ)文課堂教學(xué)手段與內(nèi)容變得更加多樣和豐富，良好地順應(yīng)了初中語(yǔ)文課程教學(xué)理念的要求。

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編輯 郝全玲