文/李靜

一、理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐結(jié)合

在傳統(tǒng)的廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師一般都是以基礎(chǔ)教材的理論講解為主，忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致大部分廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且，由于課堂理論講解缺乏與課下廣告實(shí)踐的對(duì)接，導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的連貫性，無法將階段性的知識(shí)串聯(lián)成完整的知識(shí)體系。

在進(jìn)行廣告應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，首先，教師要不斷增加專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用接軌的教學(xué)內(nèi)容，善于將枯燥的教材理論知識(shí)講解與生動(dòng)、有趣的實(shí)踐課題結(jié)合起來，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，實(shí)踐課題的選擇也要貼合學(xué)生的興趣偏好，并且實(shí)踐課題的選擇范圍也要盡量廣泛，從而為學(xué)生提供充分發(fā)揮個(gè)性化能力的空間和平臺(tái)。另外，實(shí)踐課題的選擇還要盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，易于學(xué)生理解和操作，使學(xué)生切實(shí)將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。

例如開展“自我推銷”實(shí)踐課題活動(dòng)，首先讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要調(diào)查廣告專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向、工作內(nèi)容、當(dāng)前在就業(yè)市場(chǎng)所具備的優(yōu)勢(shì)、存在的主要問題等；然后每個(gè)小組再依據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出周密的廣告計(jì)劃；接著依據(jù)廣告計(jì)劃完善實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如采用什么樣的廣告語作前期宣傳、選擇哪些渠道進(jìn)行活動(dòng)推廣、活動(dòng)后期的反饋如何接收整理等；最后由老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅促使基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課題有效接軌，而且還發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多種學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的實(shí)際工作打下了基礎(chǔ)。

二、教師的多重角色轉(zhuǎn)換

在廣告學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其教學(xué)能力和素質(zhì)水平的高低，對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣有著直接影響。因此，首先，廣告學(xué)專業(yè)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷吸收行業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)，具備較硬的行業(yè)技師資質(zhì)，面對(duì)各種各樣的教學(xué)問題都能夠充分解決。其次，要在教學(xué)中扮演行業(yè)的多重角色。在課堂教學(xué)中，教師是理論知識(shí)的傳授者，在實(shí)踐應(yīng)用中是廣告行業(yè)的從業(yè)者、廣告策劃人、創(chuàng)意總監(jiān)、客戶經(jīng)理等，引領(lǐng)著學(xué)生也逐步成為應(yīng)用型廣告學(xué)人才。這就要求教師要不斷深入崗位，甚至親自實(shí)踐，積極與行業(yè)的技師溝通學(xué)習(xí)，從而全面深入地了解當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀、崗位個(gè)性化要求等，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)。

例如教師可利用節(jié)假日的時(shí)間深入行業(yè)中，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的廣告創(chuàng)意、先進(jìn)技術(shù)等，并將其制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，完善到課堂教學(xué)計(jì)劃中去，從而避免學(xué)生理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐的脫軌，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的崗位規(guī)劃，探尋到最為適合自己的工作崗位，切實(shí)保證每名學(xué)生都順利過渡成應(yīng)用型人才。

三、學(xué)生應(yīng)向行業(yè)從業(yè)人員過渡

想要培養(yǎng)出全面的、高素質(zhì)的應(yīng)用型廣告專業(yè)人才，教師應(yīng)將目光放遠(yuǎn)在課堂之外，在人才培養(yǎng)過程中通過實(shí)習(xí)與實(shí)踐等機(jī)會(huì)逐步幫助學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。例如要求學(xué)生不僅要端正工作態(tài)度，還要求學(xué)生要具備廣告的“靈敏嗅覺”以及廣告的創(chuàng)新精神，從而保證學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位后，可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，并充分發(fā)揮出自己的專業(yè)能力。

其次，在幫助學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換的過程中，教師還要為他們創(chuàng)造真實(shí)的“從業(yè)環(huán)境”，如將學(xué)校、課堂變成廣告經(jīng)營(yíng)與管理的單位或者競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，而每個(gè)課題小組就是廣告單位的不同業(yè)務(wù)部門，從而讓每個(gè)課題小組的學(xué)生都可以在仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行文案策略、業(yè)務(wù)拓展、藝術(shù)指導(dǎo)等各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，為了促進(jìn)從業(yè)環(huán)境的真實(shí)性，還可以邀請(qǐng)真正的行業(yè)從業(yè)人員加入進(jìn)來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣既幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己的技能和素養(yǎng)，也為他們將來能更快融入工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

廣告學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，不僅需要高職教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，從而在全面保障專業(yè)課教育與崗位實(shí)踐完美接軌的基礎(chǔ)上，促進(jìn)廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。