劉瑞

摘 要：馬約翰先生曾經(jīng)說過：“世界上只有一種教育是愛的教育?！笨梢?，師愛是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須具備的重要條件之一。作為教師，如果我們永遠(yuǎn)都成為愛的播撒者，永遠(yuǎn)都公平、公正地給予每個(gè)孩子充分的信任、鼓勵(lì)和寬容。那么，即使是再不可思議的孩子，在平凡的師愛面前，他也會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

關(guān)鍵詞：愛心 耐心 鼓勵(lì) 寬容

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅表現(xiàn)在行為上，更表現(xiàn)在心理上。在學(xué)習(xí)與生活中，可能還會(huì)經(jīng)常批評甚至指責(zé)他們。久而久之，就容易造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長與子女的關(guān)系的緊張。而這種緊張的關(guān)系恰恰最不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，因而我們要加倍關(guān)愛后進(jìn)生并盡力幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

一、給“成長”一點(diǎn)時(shí)間，抓住合適的契機(jī)

在我班上，有一名叫小D的男孩。在老師和同學(xué)的眼中，他就是一個(gè)“異類”。成天沉浸在自己的世界里：不聽課，不交朋友，也不參與集體活動(dòng)。即使下課，總是坐在自己的座位上，不是看漫畫書，就是天馬行空地畫畫。無論家長、老師怎樣苦口婆心地勸說，或是聲色俱厲的批評，他都無動(dòng)于衷。教育是一門藝術(shù)，得雙向進(jìn)行，得講究方法， 得抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。于是，我決定不急不躁，“靜待花開”。

五年級的孩子慢慢開始出現(xiàn)各種情緒化的表現(xiàn)，為了讓學(xué)生更好地了解自己的性格和管理好自己的情緒。學(xué)期開始，我讓孩子們準(zhǔn)備一本屬于自己的“情緒管理本”。每天課前分享不同的故事，學(xué)生寫出自己的體會(huì)。在收上來的體會(huì)本里，我看到了一個(gè)非常有創(chuàng)意的本子，它以“心理診療室”形式，分析每天的小故事里面所反映出來的情緒，并寫出了他的治療方法。真是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意！原來本子的主人是小D。一個(gè)教育的最好契機(jī)出現(xiàn)了。在閱讀課上，我把這本“情緒管理本”節(jié)選了一部分與學(xué)生們分享。聽完后，學(xué)生們的贊美之詞溢于言表。此時(shí)，他不好意思地低著頭偷笑。那種笑容，是那么的天真，是那么地純凈。我示意同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這位“心理醫(yī)生”！學(xué)生們一片嘩然。這節(jié)課，他比以往任何時(shí)候都認(rèn)真，臉上露出了久違的笑容。我相信，這一定是一個(gè)好的開始。

此時(shí)，教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就像燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)”，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。這是“成功教育”法的一次很好的嘗試。細(xì)心發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。讓他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有位哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。

二、給學(xué)生一些鼓勵(lì)，點(diǎn)亮孩子的心燈

也許是感受到老師和同學(xué)對他的信任和關(guān)注，從他的眼神中，我感覺到他不像以前那么叛逆了，慢慢開始在乎老師和同學(xué)對他的看法。于是我趁熱打鐵，決定利用各項(xiàng)活動(dòng)，在他前進(jìn)的步伐上再添幾個(gè)輪子。本學(xué)期，我們年級舉行了 “書香伴我行”的演講比賽。為了讓更多孩子參與進(jìn)來，我并沒有指定哪一個(gè)孩子去參加，而是讓有興趣參加的孩子們都做準(zhǔn)備，然后在班里進(jìn)行初賽，初賽勝出的同學(xué)即為班級的參賽選手。

初賽開始了，孩子們都躍躍欲試。此時(shí)的小D同學(xué)，也顯得與往常不一樣。他一會(huì)兒左顧右盼，一會(huì)將手伸進(jìn)書包想要拿什么。于是我走近他，并鼓勵(lì)他：既然你做了準(zhǔn)備，為什么不給自己一次機(jī)會(huì)？聽完，他臉上透出一絲復(fù)雜的表情。隨后，他慢慢地從書包里面掏出了他的演講稿。一份寫滿了整整三頁的演講稿！紙上布滿了各種修改的痕跡?？吹竭@里，我心里為之一振。我慶幸當(dāng)初沒有指定某個(gè)學(xué)生來參賽，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)了他的細(xì)微的變化。否則，對于這個(gè)不善言辭、不善于表現(xiàn)自己，而又渴望得到老師和同學(xué)認(rèn)可的他，會(huì)是多么殘忍的一件事！

在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他順利完成了他的演講。最后，他取得了班級第三名的好成績，他可以和其他兩名學(xué)生去代表我班參賽了。當(dāng)?shù)弥@一結(jié)果時(shí)，他張著大大的嘴巴，感覺不可思議！在正式比賽快來臨的日子里，他利用空余時(shí)間，熟悉演講稿。我也不時(shí)地從語音語調(diào)、臺風(fēng)等方面給予他指導(dǎo)。相信，這次經(jīng)歷在他心里會(huì)烙下深深印記，他努力戰(zhàn)勝了自我，逐漸建立了自信，這種自信不僅是自我價(jià)值的體現(xiàn)，更來源于周圍的人對他的鼓勵(lì)，對他的肯定。

三、給學(xué)生多份寬容，正視孩子的“反復(fù)”

在大家長期、耐心地幫助下，我高興地看到小D的點(diǎn)滴進(jìn)步?，F(xiàn)在的他，課堂發(fā)言多積極。同時(shí)，人也變得開朗了許多。盡管，與其他同學(xué)相比，還是有不小差距，但我已欣喜地感到，孺子可教。不過，接下來發(fā)生的這件事，卻給了我當(dāng)頭一棒。

午休結(jié)束后，突然，走來一位學(xué)生急匆匆地向我反映：老師，小D今天又沒吃午飯，而是把吃午飯的錢省下來去小賣部買玩具，同時(shí)，他還偷偷地拿了小賣部巧克力，被小賣部的阿姨當(dāng)場抓住……我努力克制住自己的情緒，待自己平靜下來后找到了小D。他仍然若無其事地低頭玩著玩具，發(fā)現(xiàn)我后，順勢把玩具塞進(jìn)了書包。我嘗試以聊天的口吻與他交談。他慢慢打開了被各種玩具占滿的書包。我并沒有把我的驚訝與憤怒表露出來，而是詳細(xì)地評價(jià)玩這些玩具的好處。他的警惕心、抵觸情緒就慢慢放下了。我關(guān)心地詢問他是否吃過午飯。他支支吾吾了半天，才說吃了個(gè)面包。我善意地勸說道：這些玩具確實(shí)很吸引人，但是為了這些玩具，不顧身體，不顧學(xué)習(xí)去做一些不合適的事情，那可得不償失啊！如果我是你，我便會(huì)選擇在不影響身體，不影響學(xué)習(xí)、不影響集體榮譽(yù)的前提下，光明正大地玩……我的話還沒說完，小D的眼淚便流了下來，他哭著對我認(rèn)了錯(cuò)，并一再表示，其實(shí)他并不想偷巧克力，實(shí)在是因?yàn)闆]吃飯，肚子太餓，才沒抵制住巧克力的誘惑。為了不讓這件事在孩子心中留下陰影，我先告訴他，我絕對相信他的人品，這次之所以這樣，都是玩具惹的禍！其實(shí)，這樣的錯(cuò)誤，很多人都犯過，只要改正就好。接著我又當(dāng)著小D的面，請知情的孩子給他一次機(jī)會(huì)：絕對不要將這件事說出去，以免影響小D在大家心里的形象。經(jīng)過這次談話，小D好像變了一個(gè)人：老遠(yuǎn)見到我，就會(huì)走過來跟我打招呼：上課時(shí)很少再玩玩具、看漫畫書。中午不吃飯的現(xiàn)象也大大減少?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，做老師的那種成就感油然而生。

結(jié)語

朋友們，即使是五根手指，都有長短、粗細(xì)之分。更何況是一個(gè)個(gè)有思想有靈魂的人呢？作為教師，我們要正確地看待學(xué)生間的這種差異。如果大家都能多一把尺子去衡量學(xué)生，多一些微笑送給學(xué)生，多一個(gè)舞臺成就學(xué)生，我相信，與后進(jìn)生一起成長的歷程將是值得我們永遠(yuǎn)珍藏的回憶。