郎慶利

摘 要：班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要合力和靈魂。班主任作為班級(jí)的管理者要抓準(zhǔn)角度，結(jié)合學(xué)校、家庭、班級(jí)三方面的力量，聚心凝力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛能。

關(guān)鍵詞：班主任 家校合作 班級(jí)建設(shè)

“班主任”這三個(gè)字意味著“主管班級(jí)的任務(wù)”，是班級(jí)的 “CEO”，因此班主任的管理方式和理念則是團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功的靈魂所在。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中我主要抓以下三個(gè)方面：

一、班干部分級(jí)負(fù)責(zé)制

班級(jí)建設(shè)的核心工作是打造一支目標(biāo)明確，凝聚力強(qiáng)的班委會(huì)。在班級(jí)管理上我采取分層分級(jí)負(fù)責(zé)制。

我將班級(jí)工作分為三個(gè)部門，部門一：日常事務(wù)部門，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)衛(wèi)生委員和生活委員。班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)整體日常事務(wù)的管理和向班主任匯報(bào)班級(jí)情況以及監(jiān)管和協(xié)調(diào)衛(wèi)生委員和生活委員的工作，生活委員負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律和考勤，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)環(huán)境維護(hù)以及安排值日組工作；部門二：學(xué)習(xí)委員會(huì)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，下設(shè)課代表和組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)方面反映和出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)向班主任和任課教師反饋以及監(jiān)督和協(xié)調(diào)課代表和組長(zhǎng)工作，課代表負(fù)責(zé)與任課教師溝通并輔助老師工作使得老師順利上好課，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)本組組員的作業(yè)并及時(shí)交給課代表；部門三：對(duì)外宣傳部門，由團(tuán)支書負(fù)責(zé)，下設(shè)宣傳委員和體育委員。團(tuán)支書負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)員的管理和班級(jí)對(duì)外的展示和宣傳以及配合學(xué)校團(tuán)委工作，宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)的對(duì)外板報(bào)和墻報(bào)的內(nèi)容和班級(jí)文化建設(shè)，體育委員負(fù)責(zé)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織和安排以及帶好“兩操一課”。

三個(gè)部門將班級(jí)工作分為三個(gè)層面，每個(gè)層面既獨(dú)立又相互制約，他們分層合作齊抓共管，共同形成班級(jí)合力和凝聚力，使得這個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校組織的各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出。

二、家校合作各負(fù)其責(zé)

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家校合作是社教、校教、家教三位一體的重要組成形式。在班級(jí)的工作中，我采取了三種形式對(duì)三類學(xué)生開展跟蹤管理。

第一類學(xué)生是那些頭腦聰明，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性但成績(jī)又不錯(cuò)的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是上課只要聽講，無(wú)須做太多的習(xí)題，成績(jī)就還可以，但他們的成績(jī)不穩(wěn)定并且也不會(huì)到年級(jí)的前列。針對(duì)他們的特點(diǎn)，我選了五名學(xué)生組成一組，采取和家長(zhǎng)不定期的突擊檢查他們的學(xué)習(xí)情況，然后定期反饋情況，跟蹤他們的成績(jī)，由我把各科成績(jī)的對(duì)比情況定期分析給他們。經(jīng)過(guò)這樣半年的堅(jiān)持，聰明的他們終于意識(shí)到老師和他們的父母對(duì)他們的關(guān)心和期望。他們也用實(shí)際行動(dòng)證明他們是真的明白了學(xué)習(xí)的重要性和方法。

第二類學(xué)生是最易被班主任和任課教師忽視的中等生。這類學(xué)生在班里聽話，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)也會(huì)按質(zhì)按量的完成，可學(xué)習(xí)成績(jī)總是處于不上不下的地位，這類學(xué)生往往以女生居多。針對(duì)這樣的“乖乖學(xué)生”我把他們定位為邊緣生。我采取雙管齊下的方法，一方面，我從各科幫助他們分析學(xué)科的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科，并和任課教師一起給他們講優(yōu)勢(shì)學(xué)科如何堅(jiān)持以及存在的不足，每個(gè)人弱勢(shì)學(xué)科的主要問(wèn)題并提出建議，請(qǐng)相應(yīng)的任課教師多多的給予他們關(guān)注和幫助，使他們感覺(jué)到來(lái)自老師的關(guān)愛。另一方面，我也把分析情況反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助并督促他們?cè)谌蹩粕隙嘤眯r(shí)間，且不擠占強(qiáng)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后我通過(guò)電話和家長(zhǎng)每?jī)蓚€(gè)星期聯(lián)系一次，互相了解他們的學(xué)習(xí)情況和情緒變化情況并及時(shí)調(diào)整跟蹤科目。在這種方式下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況漸漸好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)均衡發(fā)展。

第三類學(xué)生是那些學(xué)習(xí)很努力，但由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)方式方法不對(duì)以及來(lái)自家長(zhǎng)的高要求給孩子帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，致使成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，我首先利用休息時(shí)間和家長(zhǎng)面對(duì)面的很坦誠(chéng)的談我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，并提出我的建議，主抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和落實(shí)，在他們精力允許的情況下提高他們優(yōu)勢(shì)學(xué)科的能力。并請(qǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換對(duì)孩子成績(jī)的關(guān)注角度，只要看到他們的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，幫其樹立自信。在獲得家長(zhǎng)的支持后，我和家長(zhǎng)建立了家校合作小組，讓家長(zhǎng)和老師之間，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間可以互相交流。同時(shí)我也把學(xué)生分成組，及時(shí)幫他們解決問(wèn)題，使他們輕裝上路。

在家校合作中，我和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，用心靈感受心靈，以情感贏得情感，從而建立起一種相互理解，相互信任的友情與工作關(guān)系，也使學(xué)生感受到家庭與班級(jí)是密不可分的一個(gè)團(tuán)體。

三、追蹤成績(jī)有據(jù)有依

學(xué)生進(jìn)入到高三備考后，都會(huì)對(duì)自己高三的復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，但是學(xué)生們因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)和主見制定的計(jì)劃多數(shù)針對(duì)性不強(qiáng)。為此，我分兩部步指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)成績(jī)制定自己的一生一策復(fù)習(xí)方案。

第一步我將學(xué)生高二下學(xué)期的所有考試成績(jī)匯總到一起，首先讓他們自己根據(jù)成績(jī)畫出成績(jī)變化曲線，先確定自己的成績(jī)發(fā)展處于什么態(tài)勢(shì)。

態(tài)勢(shì)一：逐漸上升型

對(duì)于這類學(xué)生，要讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，堅(jiān)持現(xiàn)有的復(fù)習(xí)方案并及時(shí)微調(diào)。

態(tài)勢(shì)二：波動(dòng)不定型

這類學(xué)生我首先和他們一起把成績(jī)進(jìn)行縱向比較，找到成績(jī)變化是因?yàn)槟目埔鸬模缓笤購(gòu)牟煌矫娣治鲞@科存在的問(wèn)題，最后和任課教師一起制定該科的改進(jìn)方法，通過(guò)后面的考試成績(jī)微調(diào)方法。

態(tài)勢(shì)三：持續(xù)下降型

對(duì)于這類學(xué)生，我首先要和他談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，如果是態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題，那就要和家長(zhǎng)一起先解決態(tài)度問(wèn)題；如果是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，要和學(xué)生一起討論改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法。如若不是這兩點(diǎn)的問(wèn)題，那就要請(qǐng)各科老師一起給學(xué)生開會(huì)診會(huì)，找到他的問(wèn)題，再一起制定解決方案。

第二步是以年級(jí)追蹤的一本和本科名次為參考，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出一本和本科邊緣生。并和任課教師協(xié)商制定輔導(dǎo)計(jì)劃和時(shí)間。

輔導(dǎo)過(guò)程中教師盡職盡責(zé)，不光抓課上和課下，還把一切可以利用的時(shí)間都利用上，好多時(shí)候一個(gè)學(xué)生被多個(gè)老師搶著輔導(dǎo)，在接受輔導(dǎo)中，學(xué)生們也熱情高漲，利用一切可以利用的手段找老師答疑，抓緊分分鐘時(shí)間。經(jīng)過(guò)這樣的有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)?cè)谥饾u提高，邊緣生越來(lái)越少。

大量的數(shù)據(jù)表明，一生一策的輔導(dǎo)方式很適合學(xué)生成績(jī)的提升，針對(duì)性強(qiáng)，見效快，成果顯著。在輔導(dǎo)過(guò)程中既提高了學(xué)生的成績(jī)也拉進(jìn)了師生之間的感情，創(chuàng)設(shè)了一種樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。