包蕾

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)并不重視，但是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，也就是要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提升，可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生必不可少的技能。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，這就給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，教師要有針對(duì)性地加以利用，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際

一、運(yùn)用信息技術(shù)改變口語(yǔ)交際教學(xué)方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容走向生活

由于語(yǔ)文學(xué)科具有相當(dāng)廣泛的包容性和開(kāi)放性，使得課堂之外的活動(dòng)都可以成為口語(yǔ)交際的內(nèi)容。而“口語(yǔ)交際”課是在課堂教學(xué)實(shí)踐中的“口語(yǔ)交際”，它與日常生活中原態(tài)的言語(yǔ)交際活動(dòng)相比，受到一些限制。如何解決交際空間的特定性與交際內(nèi)容的豐富性所形成的矛盾，便成為一堂口語(yǔ)交際課能否成功的關(guān)鍵。最大程度上使學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入交際情境，可有效解決上述矛盾。使學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入交際情境，有利于情境的創(chuàng)設(shè)，教師要根據(jù)所定的話題，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話欲望。學(xué)生在情境中進(jìn)行交流，提高了口語(yǔ)交際能力。[1]

2.運(yùn)用信息技術(shù)使教學(xué)氛圍走向?qū)捜?/p>

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們與同伴玩耍時(shí)，在與家人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講述自己的所見(jiàn)所聞，但在課堂上卻嘴巴很“緊”。害怕說(shuō)話不當(dāng)，舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)會(huì)被老師批評(píng)，被同學(xué)嗤笑，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快、自由的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，以飽滿的熱情、微笑的態(tài)度、適當(dāng)?shù)奶崾尽⒂H切的鼓勵(lì)，消除低年級(jí)學(xué)生的怕說(shuō)心理。[2]

3.運(yùn)用信息技術(shù)使教學(xué)評(píng)價(jià)走向激勵(lì)

口語(yǔ)交際課上，一定要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交際的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。教師要運(yùn)用信息技術(shù)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)的情感態(tài)度，給孩子一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地交談，讓他們主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

信息技術(shù)運(yùn)用在口語(yǔ)交際教學(xué)中，能夠?qū)?nèi)容以圖片、視頻、聲音等獨(dú)特的方式展示出來(lái)，新穎的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情景再現(xiàn)，給學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。以小學(xué)一年級(jí)《口語(yǔ)交際·我們做朋友》為例，學(xué)習(xí)這個(gè)單元口語(yǔ)交際的目標(biāo)就是為了規(guī)范同學(xué)們的口頭語(yǔ)言，把自己想和哪位同學(xué)交朋友的想法，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)同學(xué)們之間的了解和感情，營(yíng)造融洽的同學(xué)關(guān)系。在課堂開(kāi)始時(shí)，首先借助于多媒體技術(shù)，向同學(xué)們播放經(jīng)典兒童歌曲“找朋友”，通過(guò)歌曲導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。打開(kāi)PPT，上面寫著“我們做朋友”，帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦幾遍，然后引導(dǎo)同學(xué)們分享自己最想和哪位同學(xué)做朋友，以及為什么想和他做朋友。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，同學(xué)們的興趣得到了充分激發(fā)，紛紛舉手發(fā)言。聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言之后，老師打開(kāi)下頁(yè)P(yáng)PT——“介紹一下你自己”，引導(dǎo)同學(xué)們明白，和別人交朋友之前，首先要把自己介紹給別人，比如“你好，我是一年級(jí)的XXX，我的優(yōu)點(diǎn)是?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)自信心。

2.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不高，但是要想讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，尤其是口語(yǔ)交際部分，還需要教師注重教學(xué)方法。新課導(dǎo)入也是有一定的技巧，通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生不一樣的新課導(dǎo)入方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，如此一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能逐步提高。以小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事，講故事》為例，對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，最喜歡的形式就是聽(tīng)故事，但是《老鼠嫁女》這個(gè)故事比較長(zhǎng)，有眾多的人物，學(xué)生理解起來(lái)比較艱難，那么就需要運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入。首先，在課堂正式開(kāi)始之前，向同學(xué)們播放一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的故事，這樣的動(dòng)畫(huà)片十分搞笑，同學(xué)們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。然后提出一些問(wèn)題，如貓和老鼠是什么樣的關(guān)系？老鼠為什么害怕貓呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，可以讓同學(xué)們明白貓與老鼠之間是死敵的關(guān)系，有了這么一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)之后，借助于信息技術(shù)，向同學(xué)們依次展示八張圖片，并且鼓勵(lì)同學(xué)們思考圖上一共出現(xiàn)了哪些人物？出現(xiàn)的順序是怎么樣的？同學(xué)們進(jìn)行片刻思考之后，教師向同學(xué)們講述《老鼠嫁女》的故事。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助同學(xué)們更好的理解課本內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。

3.利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建師生互動(dòng)課堂

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，那么教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生有效的互動(dòng)，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)手段，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示口語(yǔ)交際教學(xué)中的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，達(dá)到師生間思想的碰撞，給于學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。以一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》為例，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，與教師共同參與，構(gòu)建互動(dòng)的課堂。在課堂開(kāi)始之前，首先向同學(xué)們展示《小馬過(guò)河》的故事，觀看完視頻后，提出問(wèn)題，小馬在去往磨坊的路上遇到了什么困難？小馬最終是如何解決的？引導(dǎo)同學(xué)們互相交流，積極回答。然后，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題“你在生活中遇到了什么困難？你又是如何解決的呢？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以培養(yǎng)同學(xué)們的思考精神，又增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，幫助同學(xué)們集中注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)教學(xué)，從而幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。相信通過(guò)教師的不斷努力，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平定能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]郝麗娟.例談多媒體在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011，08（1）：135-135.

[2]宋春美.借助多媒體培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].中小學(xué)電教月刊，2016（3）：57-57.