劉紅健

明朝胡應(yīng)麟在他的《詩(shī)藪》中說(shuō)“初學(xué)必從此入門；庶不落小家窠臼?！币鉃槌鯇懳恼卤仨氁c眾不同，匠心獨(dú)具。但是高考作文又是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，無(wú)論怎樣個(gè)性跳脫的文章，都需要閱卷老師用統(tǒng)一的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這個(gè)矛盾讓考場(chǎng)作文有了不一般的寫作要求。

一、考場(chǎng)作文：“戴著鐐銬跳舞”

這個(gè)“鐐銬”當(dāng)然指作文審題。

2018年江蘇高考作文材料有三句話構(gòu)成，“花解語(yǔ)，鳥自鳴，生活中處處有語(yǔ)言。不同的語(yǔ)言打開(kāi)不同的世界，音樂(lè)、雕塑、程序、基因……莫不如此。語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明?！?/p>

這個(gè)作文材料的核心詞是“語(yǔ)言”，這一點(diǎn)，考生基本無(wú)人出錯(cuò)，都能抓住核心詞語(yǔ)行文。

這個(gè)作文材料一如江蘇往年的高考作文命題，是命意作文，不僅規(guī)定了寫作核心詞，還規(guī)定了寫作的意向，考生要在命題者圈定的范圍內(nèi)施展才華。如2017年考生在寫“車”時(shí)，一定要在“見(jiàn)證了時(shí)代的變遷、觀念的轉(zhuǎn)變、代表了社會(huì)的發(fā)展”這三個(gè)范圍內(nèi)。

作文材料的命意提示啟發(fā)了考生的思維內(nèi)涵，提高了考生的立意品質(zhì)，降低了考生審題的難度，但是偏偏有不少考生對(duì)命題者的這一苦心視若無(wú)睹。

今年作文材料的這三句話分別從三個(gè)角度提示了考生的寫作方向，分別是景語(yǔ)、物語(yǔ)、人語(yǔ)。

從景語(yǔ)的角度行文，其實(shí)就是竺可楨在《大自然的語(yǔ)言》的寫的“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！币彩俏覀兤綍r(shí)課堂上講的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。從這一角度行文，考生在審題層面上基本沒(méi)有偏差，只是普遍思維品質(zhì)不高，大部分都是用華麗的語(yǔ)言漫無(wú)目的的描摹自然之景。

從物語(yǔ)角度行文，一定要寫出“不同的世界”的特征，要用基于該領(lǐng)域的專有語(yǔ)言展開(kāi)評(píng)說(shuō)或者記敘，例如寫音樂(lè)，那么旋律、節(jié)拍、和聲就是音樂(lè)作品的“語(yǔ)言”，音樂(lè)作品流露出來(lái)的激昂、悲傷、迷惘等情感是音樂(lè)家的“語(yǔ)言”?？傊忌男形囊堋按蜷_(kāi)不同的世界”，領(lǐng)域特征是暗含在題目中的命題意向。

從人語(yǔ)的角度行文，要點(diǎn)出人語(yǔ)的作用，“語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明?！笨忌槒拿}者的三種意向之一，很多考生的記敘文通篇是對(duì)話，媽媽說(shuō)、奶奶說(shuō)……認(rèn)為這就是寫語(yǔ)言，既不點(diǎn)題目，也無(wú)對(duì)主旨的提示，這其實(shí)是考生對(duì)作文材料的斷章取義，沒(méi)有很好體現(xiàn)命題者的命題意向。

考場(chǎng)作文當(dāng)然不能是自由奔放的舞蹈，“戴著鐐銬跳舞”是考生的常識(shí)，只是這個(gè)鐐銬不是金屬的，而是紙做的，考生在翩翩起舞時(shí)，稍稍得意忘形，便會(huì)在不知不覺(jué)之間，掙脫斷裂，付出代價(jià)。

二、高考作文閱卷：高三語(yǔ)文老師的相親會(huì)

高考作文閱卷時(shí)間緊，任務(wù)重是盡人皆知的秘密，平均1分鐘一篇。這1分鐘內(nèi)要閱盡考生十二年的語(yǔ)文素養(yǎng)，“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”

高考作文閱卷就是高三語(yǔ)文老師的一場(chǎng)相親會(huì)，始于顏值，陷于眼界，敬于才華，分秒之間，便精準(zhǔn)評(píng)價(jià)眼前的“對(duì)象”的等級(jí)。

卷面是最好的顏值，幾乎瞬間便是永恒。最好的字跡能明顯看出體式章法，一看便知臨碑多年，幾乎讓人一見(jiàn)傾心，如果字如其人，應(yīng)該是金字塔頂?shù)目忌Ｆ浯问恰昂馑w”式的卷面，中規(guī)中矩，干凈利落，做不到卷面漂亮，可以退而求其次，做到卷面端正。但有近一半的卷面要讓閱卷老師耐下性子去閱讀，更有不少卷面會(huì)讓閱卷老師“眼殘”甚至“眼盲”。

眼界主要體現(xiàn)在考生的閱讀積累上。有考生取材于西斯萊油畫作品的獨(dú)到觀察和評(píng)價(jià)，有取材于約瑟夫·海頓的弦樂(lè)作品的描繪與頓悟。“虧他這個(gè)都知道！”這類考生的閱讀眼界直讓閱卷老師稱嘆，這些選材幾乎“秒殺”閱卷老師，這些讓閱卷老師一下子淪陷。

才華是考生拿到這個(gè)題目以后，匠心獨(dú)具的臨場(chǎng)發(fā)揮。筆者記得有一個(gè)考生把6月7日早上媽媽的嘮叨連綴成文，嘮叨我的衣著、嘮叨我的早飯、嘮叨我的文具準(zhǔn)備、嘮叨爸爸的送行，看似凌亂無(wú)心的語(yǔ)言，寫出了特殊日的忙亂、家庭的囑望與關(guān)愛(ài)，生活氣息濃厚?？忌鷮?duì)雷同生活的深入觀察和獨(dú)特思考，使得這篇文章活力十足、生機(jī)盎然。

三、高中生作文：語(yǔ)文老師操控，考生表演的木偶戲

相對(duì)百里挑一的匠心之作，高考作文充斥著大量泛泛而談的平庸文，記敘文流水賬式的平鋪直敘，波瀾不驚；議論文以材料的三句原話作為分論點(diǎn)，有的插入三個(gè)例子，有的甚至連例子都沒(méi)有，通篇“喃喃自語(yǔ)”，怎能不讓閱卷老師相看不厭？

高考作文絕對(duì)不能是考生的“獨(dú)舞”，在他的背后隱隱站著他們的語(yǔ)文老師，高考作文是由語(yǔ)文老師操控，考生在前臺(tái)表演的“木偶戲”，是考生用自己的手寫老師作文課堂的種種叮嚀，審題的注意點(diǎn)、立意的選擇、行文的技巧，可以說(shuō)高考作文既是檢驗(yàn)考生十二年的寫作成果，也是檢驗(yàn)考生的語(yǔ)文老師十二年的作文課堂的教學(xué)成果。

那些庸作都是無(wú)思想、無(wú)技巧、無(wú)語(yǔ)言表現(xiàn)力的三無(wú)產(chǎn)品，為什么會(huì)這樣？因?yàn)樗麄儼咽陙?lái)語(yǔ)文老師的耕耘棄之腦后，猶如被剪掉線的木偶，怎么能翻身能跳躍？

考場(chǎng)作文是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就是“作文評(píng)分細(xì)則”，就是江蘇省近幾年都實(shí)行“六類評(píng)分法”。無(wú)論是考生的寫，還是老師的教都要牢記這一準(zhǔn)則，迎合這一準(zhǔn)則，才能寫出“討巧”之作。

作者單位：江蘇海門市證大中學(xué)。