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多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

2018-11-20 11:50孫麗萍
神州·中旬刊 2018年11期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用方法多媒體技術(shù)小學(xué)語文

孫麗萍

摘要:傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機結(jié)合是打造高效課堂的有效策略之一。多媒體技術(shù)融合聲音、圖像、文字、視頻于一體,以多樣化、動態(tài)化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,讓課堂教學(xué)更富趣味性,有助于調(diào)動學(xué)生的求知欲望,提高教學(xué)效率。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,討論多媒體教學(xué)策略的實際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體技術(shù);應(yīng)用方法

小學(xué)語文教育在新時代發(fā)展背景下面臨更多機遇和挑戰(zhàn)。單純采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教育模式顯然不能滿足學(xué)生發(fā)展需要,也與教育改革的發(fā)展方向不相符。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)積極適應(yīng)教育改革需求,在語文課堂合理地引入多媒體技術(shù),通過營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維等多元策略,讓語文課堂富有生機與活力,調(diào)動學(xué)生的求知興趣。有關(guān)多媒體教學(xué)在語文課堂的具體運用,以下將做詳細分析:

1.合理應(yīng)用多媒體,增添課堂活力

由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱、生活經(jīng)驗不足,所以面對教材中一些抽象和復(fù)雜的語文知識很難理解到位。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于“粉筆+黑板”模式,單憑教師“一言堂”,而學(xué)生卻被拒之于課堂以外,根本沒有獨立思考和自由發(fā)言的機會。為了讓語文課堂更富魅力,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓他們在課堂主動學(xué)習(xí)、積極思考,近年來各小學(xué)語文教育工作中大膽地引入多媒體教學(xué)策略,憑借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的生動、形象、直觀的教學(xué)模式,將學(xué)生帶入感性的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們活躍思維、豐富情感,這對提高教學(xué)效率起到關(guān)鍵作用。例如學(xué)習(xí)課文《大自然的語言》,筆者課前給學(xué)生播放了一段生動的視頻資料,配上靜謐的背景音樂,讓學(xué)生盡情感受大自然的風(fēng)景與靈性,他們看到魚兒在游泳、大雁在飛舞、小鳥在棲息,每個學(xué)生都感嘆大自然的神奇,迫切地想要探索大自然的奧秘,研究大自然的語言。生活中的語文無處不在,語文教學(xué)不僅為了讓學(xué)生掌握語文知識、提高語文成績,更要運用語文思維為生活服務(wù),解決現(xiàn)實問題。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)策略,學(xué)生從細微之處觀察語文知識,養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,并且他們?nèi)硇牡厝谌胝Z文課堂,與老師、同學(xué)一起互動交流,在動態(tài)的課堂情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),保障學(xué)習(xí)效果。

2.合理應(yīng)用多媒體,拓展語文思維

新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)活動要充分考慮新課標(biāo)改革要求,課堂教學(xué)活動除了讓學(xué)生掌握生字、生詞、段落大意以外,更要關(guān)注學(xué)生的語文思維與學(xué)習(xí)能力,通過奠定學(xué)生的課堂主體地位,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓他們通過自己的努力獲得語文知識,形成創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過程中,教師要重視運用多媒體技術(shù),借助多媒體教學(xué)的多樣化特征創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境,引入課堂教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的求知欲望。通過觀看多媒體課件,激活學(xué)生的多重感官,潛移默化中拓展語文思維,誘導(dǎo)他們自覺地將生活實際和語文知識相結(jié)合,深入地思考問題。例如學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》,除了讀課文、認(rèn)生字、總結(jié)文章中心思想等常規(guī)教學(xué)方法以外,教師還應(yīng)引入一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過多媒體課件給學(xué)生介紹制作風(fēng)箏的方法,讓學(xué)生課下動手繪制風(fēng)箏,并在班級展示自己的作品,課后在操場上舉辦放風(fēng)箏比賽等等,在這樣的體驗式學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生都對語文內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的探究欲望,他們積極動腦思考、大膽地發(fā)言討論,在多媒體設(shè)備營造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中,深入理解課文表達的情感與內(nèi)涵,對作者表達的思想有了更深刻的認(rèn)知。

3.合理應(yīng)用多媒體,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的形象畫面,讓語文課堂富有獨特的魅力,學(xué)生在多媒體輔助學(xué)習(xí)的情境中感知語文思想,激活創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)課文《新型玻璃》時,課文中介紹了幾種有特色的新型玻璃,學(xué)生對此表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學(xué)過程中,教師應(yīng)趁熱打鐵,利用多媒體課件逐一對應(yīng)地展示新型玻璃圖片,同時配上音樂背景朗讀課文,這樣學(xué)生很快了解不同類型玻璃的特征與作用,對課文內(nèi)容產(chǎn)生自己獨到的見解。在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師進一步拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象與創(chuàng)新:大家學(xué)過這么多種新型玻璃,你對哪種玻璃最有興趣?你還想發(fā)明哪些新型玻璃?它有什么作用呢?圍繞這個問題,學(xué)生表現(xiàn)出強烈的探究熱情,一下子激活了他們的創(chuàng)新思維,有的學(xué)生說發(fā)明一種“太陽能玻璃”,儲存太陽能轉(zhuǎn)為電能資源;有的學(xué)生說發(fā)明一種“變色玻璃”,隨著太陽強烈光線的變化而調(diào)整玻璃亮度,增強室內(nèi)舒適感。在本節(jié)課的教學(xué)活動中,借助多媒體的豐富作用,讓學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)感知,進一步拓展思維空間,形成創(chuàng)新能力。

總之,在語文課堂開展多媒體教學(xué)策略具有諸多優(yōu)勢,傳統(tǒng)教學(xué)方法配合應(yīng)用多媒體課件,促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動思考,這樣的語文課堂更加充滿魅力,深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻:

[1]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016 (04):198.

[2]董玉娟.淺析小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題及優(yōu)化技巧[J].中國教育技術(shù)裝備,2015 (07):118-119.

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