[摘 要]巴赫的音樂作品來自神明的啟迪，彌漫著虔誠濃郁的宗教色彩，青少年初學(xué)者覺得巴赫作品難以理解、掌握和演奏。本文擬通過復(fù)調(diào)、和聲、樂理、音樂知識(shí)及作曲家創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、背景等諸多方面把握巴赫音樂的千變?nèi)f化和美感，在指導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)上以期達(dá)到精準(zhǔn)完美的演繹。

[關(guān)鍵詞]巴赫；復(fù)調(diào)；小提琴協(xié)奏曲；青少年音樂教育

一、偉人的誕生

偉大的德國作曲家JS.BACH，生于1685年，出生地是德國中部的一個(gè)叫愛森納赫的音樂小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上的市民都酷愛音樂，在這美麗的音樂小鎮(zhèn)，偉大的天才音樂家——JS.BACH，誕生了。偉大的復(fù)調(diào)音樂也得到了更完善的發(fā)展，承傳和升華。

二、神明的啟迪

舒曼說：“音樂歸功于巴赫，就像宗教歸功于它的創(chuàng)造者一樣”。所以世人也稱巴赫為——音樂之父。巴赫這個(gè)詞在德語中是小溪的意思，但偉大的貝多芬聽了巴赫的音樂后說“不，巴赫不是小溪，巴赫是大?！薄Ｊ前?！巴赫的音樂如浩瀚如煙的大海，是神明宇宙，是自然蒼穹。他的創(chuàng)作靈感，像天使贊美上帝，像神明把神燈種在了他的心田，音樂的花朵從此漫山遍野地多彩盛開了。

巴赫一生創(chuàng)作了800多部音樂作品，管風(fēng)琴，鋼琴，器樂，聲樂等作品綻放奇彩。他的音樂作品來自神明的啟迪，彌漫著虔誠濃郁的宗教色彩。曲式包括彌撒曲，眾贊歌，神曲，創(chuàng)意曲，各種器樂聲樂的無伴奏，清唱?jiǎng)〉鹊龋囊魳肪褪且槐緜ゴ蟮囊魳肥ソ?jīng)，猶如上帝的聲音從天上降臨人間大地。音樂作品充滿朝圣者的虔誠。贊美主，贊美神明與萬物。宗教色彩彌漫在每一個(gè)音符，每一句樂句中，神明之愛無處不在。

三、開啟巴赫音樂密碼之門

少年兒童初學(xué)者覺得巴赫的作品難理解，難掌握與演奏，尤其復(fù)調(diào)作品，找不到旋律線，演奏起來枯燥乏味，像念經(jīng)般平淡無奇。音樂會(huì)上演出效果不好，與上臺(tái)表演的歡樂氣氛格格不入。很多老師在音樂會(huì)選曲上，盡量避免讓孩子們演奏巴赫的作品，擔(dān)心孩子們不理解作品從而不能完美演繹巴赫。巴赫的音樂其實(shí)非常優(yōu)美動(dòng)聽，如何在少年兒童音樂教育中開啟巴赫的音樂之門，是必不可少的研究課題，這是一種美輪美奐的音樂承傳。

巴赫作品在演奏上，節(jié)奏，音程，調(diào)性不斷轉(zhuǎn)換與多個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行，架構(gòu)感非常強(qiáng)，條理性強(qiáng)，初學(xué)者難以駕馭。對(duì)于復(fù)雜的復(fù)調(diào)音樂，首先要找出譜面后面隱藏的多條旋律線，它們的呈現(xiàn)形式通常是相同的節(jié)奏音型，藏著多條不同的旋律線，藏著多聲部的旋律遞進(jìn)與模進(jìn)卡農(nóng)進(jìn)行，找出豐富的旋律線，音樂的句子就找到了，巴赫的音樂語言，聽懂了，孩子們就會(huì)表達(dá)了。大多數(shù)初學(xué)者覺得很難掌握多聲部演奏，像小提琴需要演奏雙音，和弦等等，老師可以把譜子進(jìn)行再度創(chuàng)作與改編，把獨(dú)奏譜改成二，三，四重奏，雙音分成二聲部，和弦分成三聲部，四聲部等重奏形式，每個(gè)人演奏一個(gè)聲部，一個(gè)人演奏多聲部改編成一個(gè)人演奏單聲部，在技術(shù)上，音樂線條與旋律表達(dá)上，更容易掌握和演奏，也為日后的樂隊(duì)課程得到更充分，嚴(yán)格，又不失有趣的訓(xùn)練，為將來的樂隊(duì)演奏打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。這需要音樂老師要有更豐富的復(fù)調(diào)、和聲、樂理、作曲的音樂知識(shí)，知識(shí)有時(shí)比技術(shù)和演奏本身更重要。

四、創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)與靈感

巴赫音樂創(chuàng)作的節(jié)奏動(dòng)機(jī)，來自大自然的規(guī)律。天對(duì)應(yīng)地，山回應(yīng)海。一年四季，春夏秋冬，一周七天，一天24小時(shí)，一小時(shí)60分，一分60秒。精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，分毫不差。強(qiáng)烈建議初學(xué)者一定要用節(jié)拍器練習(xí)巴赫的作品。才能做到訓(xùn)練有素，精準(zhǔn)嚴(yán)明。演奏上有規(guī)律，更有鐵的紀(jì)律。沒有嚴(yán)格的節(jié)奏要求，多聲部音樂必然會(huì)演奏成一盤散沙，無所適從。如果一班四十個(gè)小朋友上課，完全沒有組織紀(jì)律，自由散漫，又哭又笑，老師的課就沒辦法好好上了。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律在巴赫音樂中，同樣是必不可少的。音樂上運(yùn)用的全音符，二分，四分，八分，十六分，三十二分音符……等等節(jié)奏與速度的各種變化，各種轉(zhuǎn)換，各種遞進(jìn)，模進(jìn)，卡農(nóng)對(duì)位法等等，讓人聯(lián)想起美麗的大自然，非常有規(guī)律，在規(guī)律整齊中又藏著豐富的千變?nèi)f化，美輪美奐。尤其是卡農(nóng)的演奏形式，仿如大山里的回響，不斷重復(fù)，不斷輪回，暗示著生命的再現(xiàn)與輪回。邏輯與哲理的美學(xué)思想體現(xiàn)在巴赫的復(fù)調(diào)音樂里。孩子們的日常訓(xùn)練中，一定精益求精，精雕細(xì)刻。均勻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)奏表達(dá)，絕對(duì)正確的音符演繹，正確的強(qiáng)弱對(duì)比，力度掌控，精準(zhǔn)的心，腦，手的絕妙配合，有了勻和準(zhǔn)，美就呈現(xiàn)了。勻，準(zhǔn)，美是演奏巴赫唯一的法典。

五、復(fù)調(diào)音樂的承傳與團(tuán)隊(duì)精神的配合

巴赫復(fù)調(diào)音樂的合成，就像非常有趣的數(shù)學(xué)游戲。巴赫一共二十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)音樂，開始訓(xùn)練時(shí)，把孩子分組，每組寫一個(gè)聲部讓孩子們分別演奏和演唱。每個(gè)聲部，每條不同的旋律線，就像每個(gè)孩子不同的性格和思想，他們同出自一個(gè)父親，卻有著自己不同的命運(yùn)與性格，生命的奇跡綻放在巴赫的音樂里。寫給二十個(gè)孩子的多聲部樂曲，就成了發(fā)展和完善創(chuàng)意曲，復(fù)調(diào)音樂，多聲部，多和聲作品創(chuàng)作的靈感與動(dòng)力，讓復(fù)調(diào)創(chuàng)作達(dá)到前所未有的創(chuàng)作高峰時(shí)期。巴赫畢生致力于復(fù)調(diào)創(chuàng)作，對(duì)復(fù)調(diào)音樂作更進(jìn)一步的提升和完善，他猶像一個(gè)圣徒忠于他的上帝，對(duì)復(fù)調(diào)音樂永遠(yuǎn)的不離不棄。因?yàn)閺?fù)調(diào)音樂在和聲表達(dá)的聲音上似乎更能表達(dá)上帝是萬物之靈的宏觀意念，更能刻畫出人與自然，神明的三種神奇微妙的關(guān)聯(lián)。把巴赫的作品想象成有不同性格，不同思想，不同神韻的生命在歌唱，這樣去理解巴赫的作品，用心表達(dá)出音樂作品中的性格色彩，演奏起來會(huì)有意思多了。團(tuán)隊(duì)演奏精神在巴赫作品演奏中無處不在，多條旋律線互相交織，互相呼吸，互相配合，互相遷就，步伐一致。就像一個(gè)歡樂和諧的大家庭，更像一個(gè)龐大的交響樂團(tuán)。這種精神貫穿在每一首美妙的復(fù)調(diào)作品中。

六、作品的分析與音樂思想的力量

分析巴赫A小調(diào)小提琴第一協(xié)奏曲，會(huì)對(duì)上述的觀點(diǎn)有進(jìn)一步更生動(dòng)形象的解釋。

巴赫a小調(diào)小提琴協(xié)奏曲，創(chuàng)作于1720年，正當(dāng)時(shí)，巴赫經(jīng)歷了喪妻之痛。巴赫為自己寫了這首協(xié)奏曲，鼓勵(lì)自己走出哀傷。第一樂章：快板，由一個(gè)果斷，明快的主題開始，獨(dú)奏與樂隊(duì)將這一主題發(fā)展，延伸，構(gòu)成這個(gè)樂章樂隊(duì)與獨(dú)奏的完整性刻畫。樂隊(duì)與獨(dú)奏相影交輝，引人入勝。其中各個(gè)聲部連綿不斷，追逐呼應(yīng)，讓獨(dú)奏與樂隊(duì)水乳交融。在發(fā)展部中段，大量使用Tutti演奏，頻繁利用模進(jìn)，轉(zhuǎn)調(diào)手法進(jìn)行充份展開，使中段更具戲劇性與感染力，同時(shí)為再現(xiàn)部作了非常到位的鋪墊，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳凤L(fēng)格讓人嘆服。第二樂章行板：抒情而又富有哲理性。其中開始一段低聲部循環(huán)反復(fù)的固定音型，高聲部同樣周期循環(huán)的旋律起伏，讓人聯(lián)想到宇宙間天體運(yùn)行，四季更替的永恒的鐘擺。營造了濃郁虔誠的宗教氛圍，敬畏之心，無處不在。隨后，先后在C～G～d～a～e～g～c～C等調(diào)式調(diào)性交替變化，獨(dú)奏樂隊(duì)進(jìn)行周期性交替運(yùn)動(dòng)。經(jīng)歷了陰霾，孤寂和風(fēng)風(fēng)雨雨后，獨(dú)奏小提琴在C大調(diào)呈現(xiàn)再現(xiàn)部，給人一種雨過天晴的祥和歸屬感，給人黎明的曙光與希望。不到8分鐘的第二樂章，卻像更替完整個(gè)春夏秋冬。第三樂章快板，吉格舞曲，主題和副題自如穿梭于樂隊(duì)各個(gè)聲部，一提，二提，大提，中提，使音樂在歡快的氣氛中散發(fā)出統(tǒng)一均衡高雅的美感，輕松和諧又充滿智力趣味，就像前面提及過的數(shù)學(xué)游戲。全曲在歡樂的舞蹈節(jié)奏音型中結(jié)束，讓人忘記了所有的哀傷。給人巨大的鼓舞。用這首小提琴協(xié)奏曲深入淺出地闡述出巴赫的演奏風(fēng)格與宗教和大自然有千絲萬縷的關(guān)系，描繪出人世間，天地間的方正與曲折，陽剛與陰柔，執(zhí)著與隨意，男人與女人，理性與感情等對(duì)立的美。讓孩子們更好地了解巴赫，愛上巴赫 。改變孩子們覺得巴赫難演奏，枯燥乏味的認(rèn)知誤區(qū)。讓孩子們充分了解到，巴赫才是真正的音樂圣經(jīng)的創(chuàng)始人，有了巴赫，才有音樂史詩的偉大發(fā)展。

七、音樂圣經(jīng)的引領(lǐng)

巴赫的音樂作品就是一本偉大的音樂圣經(jīng)，不同的作品就像不同的圣經(jīng)故事，詩篇，章節(jié)。所以演奏巴赫作品必須要有敬畏神明之心。像讀圣經(jīng)一樣的虔誠。對(duì)待每個(gè)音符要像對(duì)待生命一樣認(rèn)真與珍貴重。用著朝圣者般的靈魂去贊美主。因?yàn)榫次?，所以不能出絲毫差錯(cuò)，音符，節(jié)奏，音準(zhǔn)，音色都是盡善盡美的顯現(xiàn)，演奏心態(tài)是絕對(duì)的純美超然，無欲無求。演奏家表達(dá)的應(yīng)該是巴赫的音樂思想，而非你自己個(gè)人的情感喜好，每個(gè)音符的長短變化，力度掌控都要完全忠實(shí)于原創(chuàng)，譜子怎么寫，你就怎樣去演奏，不可加任何私心雜念，不要像演奏浪漫主義時(shí)期的作品，主張個(gè)性張揚(yáng)，抒發(fā)個(gè)人的情感與主觀意識(shí)在音樂中，這種人世間的情感張揚(yáng)，于巴赫的演奏風(fēng)格是背道而馳的。演奏巴赫的作品，應(yīng)該像牧師在教堂里做禮拜，給信徒門讀圣經(jīng)，只需要清清楚楚把每一個(gè)字讀對(duì)，每一個(gè)章節(jié)解釋清楚給愛主的信徒們，哪種愛神敬仰神明之大愛，就已經(jīng)充份流露出來了。音樂演奏也是一樣的，演奏者無需刻意表達(dá)什么，聽的人就會(huì)想去表達(dá)什么，這就是演奏巴赫最崇高的意境了。每個(gè)人對(duì)音樂的審美，喜好都不一樣，要注意培養(yǎng)孩子獨(dú)特的音樂見解和演奏風(fēng)格，避免刻意模仿別人演奏，這樣的演奏是沒有生命力與創(chuàng)造力的，多聽，多看，多想，多練，最最重要的是——多悟。悟出來的音樂才最接近大自然的美。在音樂會(huì)的選曲上，盡量根據(jù)孩子們的性格特點(diǎn)喜好選擇他們喜歡的巴赫作品，這樣會(huì)起到事半功倍的好的效果，會(huì)讓孩子們?cè)絹碓较矚g演奏巴赫的作品，如果孩子們真正愛上巴赫，哪他們離真正的音樂很近了。巴赫的音樂最能撫慰痛苦之心，哀傷之意，演奏巴赫，萬物皆空，但呼吸永恒……

八、來自大自然與神明的悟

演奏巴赫作品一定是先研究，先思考，音符中充滿邏輯與哲理，你要先在旋律線條中找出問句，然后再找出答句，一問一答才完成了萬物的平衡。要認(rèn)真思考譜面的句子是從哪里來？，要到哪里去？找出和弦從主——下屬——屬——主的規(guī)律與必然，預(yù)示一個(gè)故事的發(fā)生，展開，變化結(jié)果又逃不出因果帶來的必然，一定要回到主和弦，音樂才能結(jié)束，人生才夠完美。翻開巴赫，全是哲理和合理。 它不同于浪漫主義時(shí)期的作品，旋律優(yōu)美洋溢在字里行間。打開琴盒旋律就能傾情而出，最有代表性柴可夫斯基的作品，旋律動(dòng)聽的讓人一輩子都忘不了。但巴赫的作品卻更像數(shù)學(xué)游戲，學(xué)術(shù)研究，越研究越思考，會(huì)越精深，你第一次演奏到第一百次演奏這首曲子，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次都有新的發(fā)現(xiàn)與感悟，你第一次演奏，可能只找出一條旋律線，一個(gè)聲部，第一百次演奏，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有無數(shù)的旋律線，無數(shù)個(gè)音樂想法，無數(shù)個(gè)希望，無數(shù)個(gè)交接，無數(shù)個(gè)變化，更甚無數(shù)個(gè)靈魂在歌唱……。所有轉(zhuǎn)調(diào)的銜接都代表一個(gè)新的思想，內(nèi)容，乃至生命的誕生，演奏巴赫作品，你必須不斷創(chuàng)作，設(shè)計(jì)，不斷發(fā)現(xiàn)它的美，就像你不斷發(fā)現(xiàn)生活與大自然乃至神明的美。同一首作品，你16歲時(shí)演奏和60歲時(shí)演奏，會(huì)有很大的改變、收獲與感悟。精深必然博大。巴赫的音樂作品需要更多周密的思考，探索與研究，設(shè)計(jì)的風(fēng)格，聲音的傳神。博大精深的音樂盡在巴赫的作品里，蒼穹之意，留芳千古。

結(jié)語

演奏巴赫作品一定是先研究，先思考，音符中充滿邏輯與哲理，你要先在旋律線條中找出問句，然后再找出答句，一問一答才完成了萬物的平衡。它不同于浪漫主義時(shí)期的作品，旋律優(yōu)美洋溢在字里行間。同一首作品，你16歲時(shí)演奏和60歲時(shí)演奏，會(huì)有很大的改變、收獲與感悟。精深必然博大。巴赫的音樂作品需要更多周密的思考，探索與研究。這是青少年音樂教育中值得關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)。

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作者簡介：莫琦（1965-），女，中央音樂學(xué)院畢業(yè)，小提琴專業(yè)。熱衷于小提琴教學(xué)，培養(yǎng)出大批小提琴學(xué)員，所教學(xué)生有獲得全省比賽冠軍，本人多次獲得音樂教育園丁獎(jiǎng)?，F(xiàn)任職于廣州交響樂團(tuán)，國家二級(jí)演奏員。