劉若蘭 劉金生

通過(guò)對(duì)湖北省部分高校網(wǎng)球公選課授課情況的探究，研究現(xiàn)存網(wǎng)球授課的模式、特征、現(xiàn)狀和效果；構(gòu)建一套以“健康第一”為教學(xué)理念、適合青少年身體、心理、社會(huì)和當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的高校網(wǎng)球公選課授課模式，促使體育院校管理者和教師更新網(wǎng)球人才培養(yǎng)理念、完善網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，增長(zhǎng)學(xué)生的網(wǎng)球理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 本文以湖北省部分高校網(wǎng)球公選課授課情況為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

結(jié)合本論文的研究主題及目的，查閱相關(guān)的論文文獻(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)老師進(jìn)行內(nèi)容評(píng)定，設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容。對(duì)湖北省部分高校的網(wǎng)球授課教師及參與網(wǎng)球公選課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)面發(fā)放與回收問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，回收183份，回收率為91.5%，其中有效問(wèn)卷160份，有效率為87.4%。對(duì)網(wǎng)球教師的問(wèn)卷共發(fā)出16份，回收16份，有效問(wèn)卷16份，回收率與有效率均為100%。

1.2.2 文獻(xiàn)綜述法

查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校網(wǎng)球公選課授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策的研究情況，借鑒有關(guān)研究成果并為本文提供理論依據(jù)。

1.2.3 訪談法

根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)好提綱，對(duì)大學(xué)網(wǎng)球教師進(jìn)行了訪問(wèn)，訪談的內(nèi)容有：教師的基本情況，是否經(jīng)常參加網(wǎng)球培訓(xùn)，公選課的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等 。對(duì)網(wǎng)球公選課學(xué)生進(jìn)行了訪問(wèn)，訪問(wèn)內(nèi)容有：每學(xué)期上課次數(shù)，課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)掌握情況等，從中獲得了珍貴的資料。

1.2.4 邏輯分析法

在查閱了大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、訪談所得資料數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析。

2. 調(diào)查現(xiàn)狀分析

2.1 高校網(wǎng)球公選課教學(xué)資料及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

高校教學(xué)資料主要分為兩類(lèi)，常規(guī)教學(xué)資料和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)資料。常規(guī)教學(xué)資料包括：學(xué)生名單、教案、教材、教具等；專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)資料包括：教學(xué)大綱、教學(xué)科研、教學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生網(wǎng)球培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)球公選課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)技巧與理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)湖北部分高校網(wǎng)球老師的采訪得知，在實(shí)際網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中只有16%的教師有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)網(wǎng)球公選課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后，老師在教學(xué)過(guò)程中未能完全按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，因陰雨天氣及場(chǎng)地設(shè)施問(wèn)題，學(xué)期教學(xué)任務(wù)受到很大影響。

2.2 高校網(wǎng)球公選課課時(shí)設(shè)置、班級(jí)體量的現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展以及健康觀念的普及，網(wǎng)球公選課在各高校已廣泛開(kāi)展，各高校網(wǎng)球公選課在各個(gè)年級(jí)都可以選修，每學(xué)期32課時(shí)，每班60人左右。通過(guò)對(duì)16位網(wǎng)球教師的調(diào)查問(wèn)卷得知，85%以上的高?，F(xiàn)存的問(wèn)題主要為學(xué)期課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多。每周一次課，每班選修人數(shù)均在60人左右，場(chǎng)地有限，每30人一塊場(chǎng)地不利于學(xué)生對(duì)網(wǎng)球相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的掌握，嚴(yán)重影響了網(wǎng)球公選課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 高校網(wǎng)球公選課教學(xué)方法及內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

教學(xué)的核心是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用，網(wǎng)球公選課現(xiàn)存較為普遍的教學(xué)方法有：演示教學(xué)法、討教教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子化教學(xué)法。網(wǎng)球公選課教學(xué)內(nèi)容主要為網(wǎng)球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)球?qū)嵺`技能技術(shù)的掌握等。通過(guò)對(duì)湖北省四所高校的問(wèn)卷調(diào)查得知其網(wǎng)球公選課教學(xué)方式比較單一，90%以上的高校均沿用傳統(tǒng)的演示教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開(kāi)始，然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí)。忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和師生交流，亦很少能夠運(yùn)用到多媒體和電子教學(xué)。同時(shí)通過(guò)此次調(diào)查回收的183份學(xué)生問(wèn)卷可知，在網(wǎng)球公選課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有網(wǎng)球知識(shí)課本，在結(jié)業(yè)考試中亦沒(méi)有涉及網(wǎng)球?qū)I(yè)知識(shí)的筆試考試，僅有關(guān)于出勤率和技能的考核,分別為40%和60%，老師更為注重網(wǎng)球?qū)嵺`技能掌握，理論性教學(xué)不受重視。

2.4 高校網(wǎng)球公選課教學(xué)場(chǎng)館等硬件設(shè)施的現(xiàn)狀分析

硬件設(shè)施和體育場(chǎng)館是任何一項(xiàng)體育課和體育教學(xué)的核心基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查得知三峽大學(xué)共有網(wǎng)球場(chǎng)8塊，并且全部為室外場(chǎng)地，其中有2塊被承包出去屬于收費(fèi)場(chǎng)地，2塊場(chǎng)地處于損壞狀態(tài)，僅有4塊場(chǎng)地可用于平常教學(xué)。湖北文理學(xué)院共有7塊室外網(wǎng)球場(chǎng)地，其中可正常使用的有5塊，無(wú)室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)。湖北大學(xué)室外網(wǎng)球場(chǎng)4塊，室內(nèi)2塊。長(zhǎng)江大學(xué)無(wú)室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)，室外網(wǎng)球場(chǎng)也僅有一塊。從數(shù)量上看這些場(chǎng)地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)使用的，加之損壞、承包和陰雨天室外場(chǎng)地?zé)o法使用等因素，大部分高校的網(wǎng)球場(chǎng)地設(shè)施均十分緊缺。很明顯現(xiàn)大部分高校鮮少有室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)，室外網(wǎng)球場(chǎng)亦屈指可數(shù)，高校網(wǎng)球設(shè)施未能很好的滿足網(wǎng)球公選課的需要，未能為學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)提供充足的場(chǎng)地設(shè)施和良好的訓(xùn)練環(huán)境，各高校網(wǎng)球教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施亟待完善。

2.5 高校網(wǎng)球公選課教學(xué)反饋考核的現(xiàn)狀分析

反饋考核包括對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定和師生之間的相互評(píng)價(jià)體系，科學(xué)的反饋考核體系可以更加直觀的了解教學(xué)的效果也能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目的興趣，對(duì)網(wǎng)球公選課具有重要意義。經(jīng)過(guò)調(diào)研可知，目前各大高校所反饋的考核現(xiàn)狀共分為兩大塊：一是教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)；二是師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。其中教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)較為單一僅為平時(shí)考勤分?jǐn)?shù)和最終考場(chǎng)擊球得分，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也僅限于評(píng)價(jià)系統(tǒng)上的表格性評(píng)價(jià)。由此可知現(xiàn)存高校網(wǎng)球公選課的考核體系與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)狹隘與片面，同時(shí)缺少師生間的交流與溝通，現(xiàn)存反饋考核系統(tǒng)有待進(jìn)一步的改革與完善。

2.6 高校網(wǎng)球公選課任課教師現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)網(wǎng)球教師的調(diào)查問(wèn)卷和訪問(wèn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以得知以下現(xiàn)狀：(1)70%的高校網(wǎng)球教師年齡普遍在35歲以上，新一代的年輕教師較為缺乏。(2) 93%的網(wǎng)球教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，平均一年到兩年一次，難以及時(shí)更新教學(xué)動(dòng)態(tài)。(3)網(wǎng)球教材單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)的高校高達(dá)98%。(4)缺少教學(xué)場(chǎng)地，課程開(kāi)展受天氣影響大，學(xué)期教學(xué)內(nèi)，學(xué)生練習(xí)量少，難以很好的掌握消化老師所教內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整。

根據(jù)高校網(wǎng)球公選課教師現(xiàn)狀分析可知，大部分高校的網(wǎng)球教師年齡較大，缺少年輕的網(wǎng)球教師，同時(shí)老師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但缺少外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的新動(dòng)向新資訊未能盡早掌握，從而導(dǎo)致了部分高校網(wǎng)球教學(xué)方式的單一與落后,高校網(wǎng)球教師具體情況如下表：

表1 高校網(wǎng)球教師基本情況表

3. 結(jié)論與建議

3.1 現(xiàn)存問(wèn)題

通過(guò)對(duì)湖北省內(nèi)四所高校的調(diào)查及調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可知目前高校網(wǎng)球公選課的授課存在以下問(wèn)題：1、在眾多高校網(wǎng)球公選課的教學(xué)過(guò)程中只有少部分教師有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)具有較大的隨意性。2、網(wǎng)球公選課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后，且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中未能按照教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。3、課時(shí)較少、班級(jí)人數(shù)較多嚴(yán)重制約了教學(xué)效果；4、在教學(xué)方式上較為單一僅沿用傳統(tǒng)的演示教學(xué)法和討教教學(xué)法，很少運(yùn)用到多媒體教學(xué)和電子教學(xué)方法等新的教學(xué)方法5、在實(shí)際教學(xué)中僅僅只能做到技能戰(zhàn)術(shù)中的一部分技術(shù)教學(xué)和部分輔助性教學(xué)，理論性教學(xué)不受重視。6、從數(shù)量上看現(xiàn)存網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教學(xué)使用，加之損壞、承包和陰雨天室外場(chǎng)地?zé)o法使用等因素，網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的開(kāi)發(fā)與完善也是一個(gè)有待解決的重大問(wèn)題7、網(wǎng)球教學(xué)的反饋考核體系較為單一死板，不利于老師與學(xué)生的進(jìn)一步溝通以及學(xué)生意見(jiàn)的反饋，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 網(wǎng)球公選課授課建議

3.2.1 組建教研組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)存的網(wǎng)球公開(kāi)課在教學(xué)內(nèi)容上以教師經(jīng)驗(yàn)為主，隨意性較大。在教學(xué)內(nèi)容中也未能很好的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，屬于硬性的灌輸教學(xué)。因此建議組建網(wǎng)球教學(xué)教研組，對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)從教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境以及方法和評(píng)價(jià)等八大因素著手不斷優(yōu)化高校網(wǎng)球公選課教學(xué)模式。

3.2.2 采用小群體合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地多為室外場(chǎng)地，“靠天上課”不言而喻，所以要想讓課程正常開(kāi)展，學(xué)生真正能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到技能，還得讓學(xué)生產(chǎn)生課外自覺(jué)練習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以彌補(bǔ)天氣所帶來(lái)的影響，達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生們?cè)谝幌盗械暮献骶毩?xí)中增加人際交流，使學(xué)生間的人際關(guān)系升溫，從而使學(xué)生之間形成類(lèi)似于友伴型的教學(xué)分組，再經(jīng)過(guò)教師的一系列微調(diào)最終形成明確的若干個(gè)小群體，以確保每個(gè)小群體都具有一定的活力與競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)組內(nèi)的網(wǎng)球課外合作練習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，增進(jìn)群體間的友誼，使群體更穩(wěn)固；通過(guò)群體之間的網(wǎng)球競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的網(wǎng)球技能。

3.2.3 引進(jìn)微課

在網(wǎng)球教學(xué)中引進(jìn)微課，改變教學(xué)單一的現(xiàn)狀。利用微課：課前，請(qǐng)教疑問(wèn)之處，讓老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；課后，鞏固技術(shù)技巧，學(xué)生資源共享，使微課成為有效的輔導(dǎo)資源，具體情況如下表：

3.2.4 加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球?qū)I(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

網(wǎng)球教師要高度重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，加大理論知識(shí)在教學(xué)中的比重，通過(guò)網(wǎng)球理論知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生能夠基本了解網(wǎng)球發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)球存在的價(jià)值和意義，在一定程度上掌握網(wǎng)球的知識(shí)體系。同時(shí)教師上課前應(yīng)該準(zhǔn)備兩套教案，以室外技能教學(xué)為主室內(nèi)理論教學(xué)為備案，既晴天技能教學(xué)、陰雨天室內(nèi)理論教學(xué)，充分合理的利用課程時(shí)間。

3.2.5 完善場(chǎng)地、加強(qiáng)網(wǎng)球?qū)I(yè)教師培養(yǎng)

表2 微課的使用

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，各高校網(wǎng)球教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中一般為一個(gè)教學(xué)班2塊網(wǎng)球場(chǎng)地，然而一個(gè)教學(xué)班有60人左右，平均每30人一塊場(chǎng)地，在這種擁擠的情況下，容易造成學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的誤傷，也會(huì)影響學(xué)生練習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的窘境。因此修繕和制定好網(wǎng)球場(chǎng)地維護(hù)管理刻不容緩。其次從研究中得知高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)較為合理，基本能夠滿足網(wǎng)球公選課教學(xué)需求，但是網(wǎng)球教師從入職以來(lái)能參加的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少， 難以及時(shí)掌握網(wǎng)球教學(xué)新動(dòng)態(tài)，因此希望各高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視網(wǎng)球公選課的作用，多給網(wǎng)球教師一些對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

3.2.6 多層面完善網(wǎng)球教學(xué)考核體系

建立豐富的反饋考核體系，以學(xué)生為本，更加重視學(xué)生反饋這一重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流與溝通。可設(shè)置期中期末兩次考核體系，同時(shí)每月展開(kāi)教學(xué)交流，以便老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)球公選課的教學(xué)質(zhì)量。