毛 輝 楊 菲

(1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院 數(shù)字藝術(shù)系,江蘇 蘇州 215123;2.蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 工程管理系,江蘇 蘇州 215104)

實(shí)訓(xùn)基地是完成職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的重要載體。為了解職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，找出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、發(fā)展中存在的問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的指導(dǎo)精神，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革提供決策依據(jù)和建議，課題組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別在江蘇省南部、中部、北部地區(qū)選擇了18所學(xué)校、20家企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。調(diào)研工作于2017年12月初開始，2018年2月底截止。

1 研究方案設(shè)計(jì)

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了便于全面統(tǒng)計(jì)樣本，反映不同樣本群體的傾向性意見(jiàn)，問(wèn)卷題型設(shè)計(jì)為封閉題和半開放題。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型、影響實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的因素、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量控制體系、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)、信息化應(yīng)用等方面。

1.2 對(duì)象選擇

本次調(diào)研的樣本對(duì)象為職業(yè)院校專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、企業(yè)人員，從被調(diào)研的學(xué)校的分布位置來(lái)看,均是省內(nèi)同性質(zhì)的職業(yè)院校,分布在蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)，覆蓋了江蘇不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域。本次調(diào)查涉及教師職務(wù)、專業(yè)技術(shù)職稱、性別、學(xué)歷，具有一定的代表性，覆蓋動(dòng)漫設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化、電子信息工程、旅游商貿(mào)等多個(gè)專業(yè)。

1.3 調(diào)查樣本及統(tǒng)計(jì)

在江蘇省18所職業(yè)院校、20家企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷550份，其中學(xué)生500份，老師30份，企業(yè)20份，回收528份，無(wú)效問(wèn)卷0份，問(wèn)卷回收具有有效性。大部分被調(diào)查者對(duì)本次調(diào)查很感興趣，基本都能認(rèn)真地閱讀問(wèn)卷題目，并做出合乎實(shí)情的選擇，因此,有效調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果可以作為研究的依據(jù)。訪談相關(guān)人員共26人，其中來(lái)自企業(yè)的人員15人，被訪者非常支持和配合，竭盡所能地回答問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談得到的第一手資料，為職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究提供了現(xiàn)實(shí)素材。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)訓(xùn)基地類型

近些年，江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)職業(yè)教育的投入也較大，但由于各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)作模式和機(jī)制不一樣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明江蘇省職業(yè)院校主要分為學(xué)校投入型、企業(yè)投入型、混合所有制型，18所學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地類型調(diào)研數(shù)據(jù)表明，50.0%是學(xué)校投入型，33.3%是校企合作型，11.1%是企業(yè)投入型，5.5%是混合所有制型，詳見(jiàn)表1。

表1 實(shí)訓(xùn)基地類型

2.1.1學(xué)校投入型 學(xué)校投入型實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的常規(guī)模式，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)基本都是根據(jù)滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程而建，日常管理、課程開發(fā)、師資團(tuán)隊(duì)均由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)。如江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院融合通信實(shí)訓(xùn)基地，由省財(cái)政主導(dǎo)，蘇州工業(yè)園區(qū)財(cái)政補(bǔ)充，共同投資而建，主要承擔(dān)本校計(jì)算機(jī)通信類課程實(shí)訓(xùn)，同時(shí)開展相關(guān)專業(yè)的職業(yè)鑒定，實(shí)訓(xùn)基地管理、維護(hù)、課程開發(fā)均由學(xué)校獨(dú)立完成。此類型實(shí)訓(xùn)基地具有較高的使用率、管理質(zhì)量較高；但學(xué)校獨(dú)立投資創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，機(jī)制不靈活，后期維護(hù)與管理依賴財(cái)政持續(xù)投入，總體教學(xué)運(yùn)行處于封閉循環(huán)的狀態(tài)，與外界聯(lián)系的緊密度較低，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以和企業(yè)、社會(huì)接軌。

2.1.2企業(yè)投入型 企業(yè)投入型實(shí)訓(xùn)基地基本由企業(yè)主導(dǎo)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、環(huán)境改造、實(shí)訓(xùn)師資、課程開發(fā)，學(xué)校參與其中。實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是面向各類企業(yè)、學(xué)校開展員工、學(xué)生的培訓(xùn)，按服務(wù)對(duì)象又分為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)學(xué)院。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)系與鎮(zhèn)江廣澤電工有限公司簽訂校企合作協(xié)議，雙方約定由企業(yè)投入環(huán)境改造、電腦桌凳等硬件設(shè)施設(shè)備，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，由企業(yè)派駐2～3名工程師常駐校中廠進(jìn)行教學(xué)和管理，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地，派駐1名專業(yè)教師擔(dān)任助教并按照學(xué)校規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。企業(yè)投入型實(shí)訓(xùn)基地具有兩方面的屬性：第一 ，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要為企業(yè)開展員工培訓(xùn)、社會(huì)人員培訓(xùn)，也會(huì)和一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展合作，主要還是以盈利為目的；第二，企業(yè)學(xué)院產(chǎn)生的動(dòng)因是：企業(yè)面臨發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)，從戰(zhàn)略的角度，要主動(dòng)進(jìn)入學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，建立人力資本儲(chǔ)備庫(kù)。因此，企業(yè)投入型實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)是：資金來(lái)源于企業(yè)，企業(yè)自然將業(yè)務(wù)資源輸送到實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量控制方面更容易與社會(huì)接軌；其弊端是：此類實(shí)訓(xùn)基地也存在企業(yè)過(guò)多關(guān)注自身利益，在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、人才培養(yǎng)模式方面更傾向于企業(yè)自身的需求，對(duì)學(xué)生全面能力的提高，有一定的局限性。

2.1.3校企合作投入型 校企合作投入型實(shí)訓(xùn)基地主要由企業(yè)和學(xué)校共同投入設(shè)備、資源、人員，共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理。這種類型的實(shí)訓(xùn)基地往往是學(xué)校提供場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資，企業(yè)帶著項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)人員入駐。常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與江蘇卡龍動(dòng)畫影視傳媒股份有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)等，共建行業(yè)文化交流、互聘兼職人員、互培在職員工，共同指導(dǎo)推薦學(xué)生就業(yè)。此類校企結(jié)合度較高，產(chǎn)生的職業(yè)教育價(jià)值較大，能夠促進(jìn)職業(yè)教育水平的提高。然而,職業(yè)教育培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才是大趨勢(shì)，而此類實(shí)訓(xùn)基地也存在項(xiàng)目合作結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，合作項(xiàng)目往往受限于企業(yè)所熟悉的領(lǐng)域。

2.1.4混合所有制實(shí)訓(xùn)基地 混合所有制主要指企業(yè)、行業(yè)、政府、學(xué)校分別投資興辦實(shí)訓(xùn)基地，并占有相應(yīng)的股份。在此類實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)校主要是投入師資、技術(shù)，企業(yè)、行業(yè)投入資金和社會(huì)資源。如江蘇溧陽(yáng)天目湖中專校電梯專業(yè)，吸引社會(huì)資本參與電梯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在組織教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)負(fù)責(zé)基地運(yùn)營(yíng)的各類資金保障，并占實(shí)訓(xùn)基地75%的股份，并保證管理人員、教學(xué)教師、培訓(xùn)教師的工作津貼；學(xué)校以技術(shù)入股，實(shí)訓(xùn)基地點(diǎn)20%的股份，并提供師資和技術(shù)支撐，負(fù)責(zé)基地規(guī)劃和建設(shè)、培訓(xùn)方案制訂、學(xué)生實(shí)習(xí)及培訓(xùn)工作的正常開展，承擔(dān)提高培訓(xùn)質(zhì)量的義務(wù)；商會(huì)資源入股，擴(kuò)大基地資源平臺(tái)，溧陽(yáng)市電梯商會(huì)利用其在行業(yè)中的背景資源入股，占實(shí)訓(xùn)基地5%的股份，并積極爭(zhēng)取政府政策支持，充分利用行業(yè)影響力，保障學(xué)生和培訓(xùn)學(xué)員就業(yè)[1]。混合所有制實(shí)訓(xùn)基地兼顧了企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地中不可缺失的作用，同時(shí)行業(yè)的介入也給學(xué)校帶來(lái)多元的合作對(duì)象，尤其是行業(yè)豐富的資源，為實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)多元化的人才創(chuàng)造了條件?；旌纤兄茖?shí)訓(xùn)基地參與方較多，在具體運(yùn)行上出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分、專注力分散等現(xiàn)象，難以做深、做精。

企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供給學(xué)生真實(shí)的崗位體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、深層次理解學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須要有企業(yè)、行業(yè)的介入。江蘇省職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地類型各樣，但大部分還是傳統(tǒng)的學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地，還處于淺層次、單一化的校企合作階段，沒(méi)有形成合作雙贏的局面。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地的師資

不同類型實(shí)訓(xùn)基地的師資構(gòu)成比例是不同的，學(xué)校投入型的師資大多是校內(nèi)的專業(yè)教師，企業(yè)人員非常少，總體上實(shí)踐教學(xué)效果要略顯差一些。企業(yè)投入型實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍中，企業(yè)人員居多，校內(nèi)教師相對(duì)較少，其他專職和兼職教師最少，企業(yè)主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于企業(yè)在教學(xué)管理和教學(xué)教學(xué)方法和能力上的欠缺，在學(xué)生滿意度方面明顯要差一點(diǎn)。校企合作型和混合所有制實(shí)訓(xùn)基地中，教師與企業(yè)工程師緊密配合，在教學(xué)質(zhì)量和水平上有令人滿意的效果，學(xué)生滿意度較高，調(diào)研數(shù)據(jù)如表2所示。

表2 實(shí)訓(xùn)基地的師資構(gòu)成

2.3 實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)

實(shí)訓(xùn)基地性質(zhì)不同，所帶來(lái)的資源和管理水平也不一樣，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)程度也大有不同。

由表3調(diào)研數(shù)據(jù)分析得知,學(xué)校投入型實(shí)訓(xùn)基地在課程開發(fā)上是相對(duì)封閉的，在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行上是有缺陷的。企業(yè)投入型實(shí)訓(xùn)基地在課程開發(fā)上更容易貼近社會(huì)、崗位的需求。校企合作型和混合所有制型實(shí)訓(xùn)基地在課程開發(fā)上更能兼顧學(xué)校與實(shí)際崗位的需求，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更務(wù)實(shí)，但也存在過(guò)于專業(yè)化，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的滲透，容易導(dǎo)致人才綜合創(chuàng)新能力不足。

表3 實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)構(gòu)成

2.4 實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管控體系

從實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證系統(tǒng)中的教學(xué)輸入管控、教學(xué)過(guò)程管控和實(shí)訓(xùn)輸出管控三部分進(jìn)行調(diào)研分析，其結(jié)果表明,學(xué)校投入型實(shí)訓(xùn)基地建立了規(guī)范的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、教材、實(shí)訓(xùn)課程考核辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)輸入管控規(guī)則，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也有“實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)管理規(guī)范”“學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范”等教學(xué)過(guò)程管控制度，輸出環(huán)節(jié)有實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)、成果展示等實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)管控，整個(gè)質(zhì)量保證體系相對(duì)完整。學(xué)校投入型實(shí)訓(xùn)基地在質(zhì)量管控上系統(tǒng)完整，但其在封閉的環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程，缺乏工作環(huán)境中不可替代的職業(yè)情景體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程和輸出管控質(zhì)量上存在天然的缺陷，難保實(shí)訓(xùn)效果。企業(yè)投入型實(shí)訓(xùn)基地帶有濃重的商業(yè)氛圍，在實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量管控上，偏向規(guī)范、嚴(yán)格的產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量控制體系，所帶來(lái)的實(shí)訓(xùn)結(jié)果是學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)能力、素養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量能有很大的保障，但對(duì)學(xué)生知識(shí)的完整性和擴(kuò)展性培養(yǎng)不足。校企合作型實(shí)訓(xùn)基地具有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制體系的優(yōu)勢(shì)，又兼具企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量控制系統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的保障，但存在教學(xué)控制體系單一的缺點(diǎn)。混合所有制型實(shí)訓(xùn)基地因有行業(yè)的參與，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中具備多元化的實(shí)訓(xùn)資源，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展具備較好的幫助，但由于多方參與，如何有效地整合資源具有一定挑戰(zhàn)性。以上幾種實(shí)訓(xùn)基地在質(zhì)量管控還是處于產(chǎn)生、監(jiān)控、結(jié)果的單向方式，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，需要進(jìn)一步建立全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制,如表4所示。

表4 實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量管控

2.5 實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金來(lái)源不一，管理運(yùn)行方式也有所不同。學(xué)校投入型的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，主要是由學(xué)校負(fù)責(zé)建立管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的管理，主要開展實(shí)訓(xùn)課程的研發(fā)與教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、部分生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、對(duì)內(nèi)外學(xué)員的培訓(xùn)，較少涉及對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程相對(duì)封閉，日常的運(yùn)營(yíng)成本主要來(lái)自學(xué)校資金支持。企業(yè)投入性實(shí)訓(xùn)基地是由企業(yè)主導(dǎo)管理運(yùn)營(yíng)，往往能得到來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目、資源、資金，能開展一些較大經(jīng)濟(jì)價(jià)值的生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目，更容易實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地自我造血，良性滾動(dòng)發(fā)展。校企合作型實(shí)訓(xùn)基地有較好的管控能力，能高效地服務(wù)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，又能引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，能在實(shí)現(xiàn)效益的基礎(chǔ)上保證實(shí)訓(xùn)成效覆蓋更多的學(xué)生，但由于企業(yè)也存在局限性，實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)單一化的問(wèn)題很明顯。混合所有制具備了多元化的特征，有豐富多樣的資源可以支撐實(shí)訓(xùn)基地的健康、有成效的運(yùn)營(yíng)，但多方管理也存在相互掣肘的缺陷。

2.6 實(shí)訓(xùn)基地的校企合作

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校辦學(xué)的重要特征，實(shí)訓(xùn)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基地的校企合作對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義重大。各校實(shí)訓(xùn)基地校企合作項(xiàng)目做法不一，各有特色，從合作內(nèi)容劃分，校企合作大致分為三種類型：?jiǎn)我恍汀?fù)合型、立體型。

單一型校企合作模式是實(shí)訓(xùn)基地合作的常見(jiàn)模式，主要指學(xué)校針對(duì)專業(yè)人才體系中部分環(huán)節(jié)與企業(yè)開展校企合作。企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，實(shí)用性教材編寫，項(xiàng)目研發(fā)，安排企業(yè)骨干工程師走進(jìn)課堂參與教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)生到企業(yè)觀摩生產(chǎn)制作流程，安排一些學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，參與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系等。單一型實(shí)訓(xùn)基地校企合作的特點(diǎn)是校企合作對(duì)接容易、易于做深做強(qiáng)，缺點(diǎn)是結(jié)構(gòu)單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。復(fù)合型校企合作指學(xué)校和企業(yè)開展多類項(xiàng)目合作，將人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)輻射等方面融入職業(yè)教育中，學(xué)生受益面更廣，職業(yè)技能更全面。立體型指企業(yè)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)，從專業(yè)定位規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、設(shè)備投入、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面參與學(xué)校人才培養(yǎng)。這種模式對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)成本最低、效益最大。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院與法國(guó)皇譽(yù)寵物食品(上海)有限公司在寵物專業(yè)開展校企合作，已形成立體型合作模式，從早期單一的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放，到圖書角、校園大使、技能實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等多方面全方位立體型合作。但是江蘇省大多數(shù)職業(yè)院校的校企合作仍采用單一性的合作，往往針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容展開合作，合作的廣度和深度都不夠。

3 優(yōu)化與改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)定位、切實(shí)規(guī)劃、滾動(dòng)式運(yùn)營(yíng)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)觀念。自從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，社會(huì)觀念往往引導(dǎo)著制度的制訂，制度又指引著實(shí)際工作的展開。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接企業(yè),將人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)融合，充分利用行業(yè)的技術(shù)、資本資源的優(yōu)勢(shì)[2]。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)水平、行業(yè)發(fā)展情況、政府財(cái)政支持力度、專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求定位實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)類型和模式，明確發(fā)展方向，編制正確的建設(shè)規(guī)劃。建立實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行診斷與改進(jìn)模型，在運(yùn)行過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，及時(shí)反饋、修正、總結(jié)，激活實(shí)訓(xùn)基地滾動(dòng)式發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在建設(shè)思路上要從全局出發(fā)，堅(jiān)持面向工作崗位群，從專業(yè)群發(fā)展、制度建設(shè)、管理、科研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面多角度、立體式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使其既能提高學(xué)生的實(shí)踐技能和素養(yǎng)，又能研發(fā)項(xiàng)目、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值，建成一個(gè)目標(biāo)明確、產(chǎn)教研一體、自我造血功能強(qiáng)的全能型實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 加快教學(xué)、管理體系改革，激發(fā)實(shí)訓(xùn)基地活力

要建立一支高效的實(shí)訓(xùn)基地隊(duì)伍，在管理制度上也要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校投入型實(shí)訓(xùn)基地在健全管理制度、管理手段的同時(shí)，要積極引入企業(yè)化管理手段，把實(shí)訓(xùn)基地管理績(jī)效與工作人員的收入掛鉤。在工作人員方面，引入企業(yè)工程人員、專家能手參與實(shí)訓(xùn)基地的管理，同時(shí)派遣管理人員到企業(yè)掛職鍛煉，提高管理水平。另外學(xué)?？梢赃x拔優(yōu)秀的學(xué)生，組建實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)隊(duì)伍，參與實(shí)訓(xùn)基地具體的事務(wù),進(jìn)而積極推動(dòng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施校企共同管理實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合激發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的活力。企業(yè)投入型、混合所有制型實(shí)訓(xùn)基地，需加強(qiáng)內(nèi)部治理：(1)理順內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，校、企、行業(yè)多方應(yīng)該理順權(quán)責(zé)關(guān)系，分工協(xié)作，構(gòu)建積極的合作伙伴關(guān)系;(2)構(gòu)建面向教學(xué)的管理體系，根據(jù)教學(xué)服務(wù)對(duì)象，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)管理制度，實(shí)施有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的治理手段;(3)基于企業(yè)資源，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建“輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)課程體系

第一，構(gòu)建新型教師隊(duì)伍。整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)資源，建立校企師資庫(kù)，將校內(nèi)優(yōu)秀教師、企業(yè)高管、工程師資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，理論與實(shí)踐結(jié)合，組建實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師小組。校內(nèi)教師重點(diǎn)在理論、綜合素質(zhì)課程上指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)高管重點(diǎn)在職業(yè)觀、教學(xué)見(jiàn)習(xí)方面指導(dǎo)學(xué)生，工程師重點(diǎn)在操作技能上輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“1+1+1”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式。第二，構(gòu)建面向崗位群的校企“三導(dǎo)輪訓(xùn)”制度?！叭龑?dǎo)”指校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)高管導(dǎo)師、技術(shù)能手導(dǎo)師。“三導(dǎo)輪訓(xùn)”是在實(shí)訓(xùn)基地校企合作平臺(tái)上由校內(nèi)教師完成理論課程教學(xué)，企業(yè)高管和技術(shù)能手在車間負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作規(guī)范、技術(shù)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生理論與實(shí)踐深度融合。第三，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由導(dǎo)師們共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，從理論、實(shí)踐水平、職業(yè)態(tài)度等方面多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 改革創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量控制與保障體系

無(wú)論是學(xué)校投入型、企業(yè)投入型還是混合所有制型的實(shí)訓(xùn)基地，都需要做好質(zhì)量控制與保障。將ISO9000質(zhì)量管理體系理論引入實(shí)訓(xùn)基地管理，從教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程、內(nèi)部質(zhì)量審查與修正、質(zhì)量復(fù)核與認(rèn)定等四個(gè)環(huán)節(jié)的管控確保實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量。第一，做好基礎(chǔ)性的管理。廣泛面向?qū)嵱?xùn)教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備等基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)開展常態(tài)性采集，對(duì)學(xué)生課程項(xiàng)目、學(xué)生滿意度、教師反饋意見(jiàn)、教學(xué)督導(dǎo)反饋意見(jiàn)、實(shí)訓(xùn)室記錄材料等教學(xué)過(guò)程信息進(jìn)行深度采集，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)型數(shù)據(jù)進(jìn)行全面采集，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理，并用信息化手段對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從宏觀、微觀上對(duì)實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量做出判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。第二，組織階段性的實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量診斷。組織內(nèi)部質(zhì)量判斷，指出并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三，管理評(píng)審。實(shí)訓(xùn)基地管理體系負(fù)責(zé)人對(duì)內(nèi)部質(zhì)量問(wèn)題的解決過(guò)程、效果進(jìn)行核查。第四,改進(jìn)和完善。對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制訂解決方案和預(yù)防措施，并實(shí)施長(zhǎng)期的跟蹤反饋，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，確保以后不再重復(fù)犯錯(cuò)。第四,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題及解決的效果進(jìn)行全面的復(fù)核、認(rèn)定[3]。無(wú)論何種類型的實(shí)訓(xùn)基地，將ISO9000質(zhì)量控制理論應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量管理，能夠做到全面、立體化的管理成效，能夠有效地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量控制保障體系，進(jìn)而確保實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理質(zhì)量。

3.5 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地校企合作環(huán)境

職業(yè)院校校企合作模式很多，都是在一定限制條件下展開的。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論哪種模式必然涉及學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體。實(shí)訓(xùn)基地校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全面統(tǒng)籌雙方的利益，才能有效推進(jìn)校企合作的開展。(1)政府、學(xué)校要積極主動(dòng)構(gòu)建軟硬環(huán)境，服務(wù)于實(shí)訓(xùn)基地的校企合作。第一，政策驅(qū)動(dòng)，立法推行實(shí)訓(xùn)基地的校企合作。地方政府應(yīng)該根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》(教職成〔2018〕1號(hào))，明確校企合作雙方權(quán)責(zé)和義務(wù)，細(xì)化企業(yè)投入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資產(chǎn)保護(hù)的法律條例，制訂企業(yè)參與職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)惠政策。第二，學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地校企合作的“生態(tài)鏈”建設(shè)，為校企合作提供良好的硬件環(huán)境和基礎(chǔ)條件。第三，做好內(nèi)涵建設(shè)，為校企對(duì)接做各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先，在理念上提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)可度，營(yíng)造良好的環(huán)境;其次，做好創(chuàng)新管理機(jī)制的工作。明確校企之間的權(quán)責(zé)、分工，實(shí)施企業(yè)制度與學(xué)校制度融合;最后，做好各項(xiàng)校企合作對(duì)接工作，包括理念的對(duì)接、教師與企業(yè)工程師的對(duì)接、學(xué)生與員工的對(duì)接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化的對(duì)接[4]。(2)企業(yè)要發(fā)揮生產(chǎn)管理、資本、項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)內(nèi)部治理。企業(yè)能發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮資本和項(xiàng)目生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)支撐實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)運(yùn)營(yíng)和滾動(dòng)發(fā)展。企業(yè)要認(rèn)識(shí)到自身在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部治理上的缺陷，積極提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平，制訂培訓(xùn)制度、教學(xué)管理制度，改善教學(xué)方法，積極結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)考核進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，兼顧校企雙方的訴求，構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)下的課程體系，進(jìn)而提高實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的水平。