孫海濤　邵信儒　姜瑞平　李默

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推進(jìn)高等教育綜合改革、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。對(duì)此，地方高校不僅要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，還要正確評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文結(jié)合我校實(shí)際，探索符合地方發(fā)展需要、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和監(jiān)測(cè)機(jī)制，以期為地方高校培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 質(zhì)量評(píng)價(jià) 監(jiān)測(cè)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量日益增加，給就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，各高校相繼創(chuàng)建了有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和環(huán)境條件，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)起到了積極的帶動(dòng)作用。地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，更加注重結(jié)合地方發(fā)展需要，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，這在我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。為充分保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，地方高校需要根據(jù)自身特點(diǎn)構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)測(cè)機(jī)制來(lái)測(cè)量、規(guī)范和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展保駕護(hù)航。

1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

1.1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，同時(shí)可根據(jù)社會(huì)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向有針對(duì)性、分層次的對(duì)創(chuàng)業(yè)群體進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維、實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

1.2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維方式和企業(yè)家精神的應(yīng)用型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分?，F(xiàn)階段形成的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，即系統(tǒng)教育模式、課程教育模式和實(shí)踐教育模式。地方高校更加傾向于實(shí)踐教育模式，其優(yōu)勢(shì)在于人才培養(yǎng)可與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求充分結(jié)合，同時(shí)依托實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)等使學(xué)生得到高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案與實(shí)施過(guò)程

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完善和細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，層層推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題和社會(huì)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展探究式和討論式的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和監(jiān)測(cè)機(jī)制

2.1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的前提條件。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循科學(xué)、系統(tǒng)、可量化和可行性原則，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行客觀真實(shí)評(píng)價(jià)。

2.1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸入評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸入主要包括教學(xué)資源投入、教師投入、學(xué)生投入和規(guī)章制度建設(shè)等。首先，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，這需要有更多的資源和資金投入，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及各類資源的管理和運(yùn)行情況。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，教師起到重要的引導(dǎo)和紐帶作用，直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，這需要一大批有經(jīng)驗(yàn)、有熱情、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。再次，學(xué)生既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主體參與者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，因此應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中來(lái)，不斷提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、競(jìng)賽、項(xiàng)目及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等比例。最后，完善的規(guī)章制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理水平，應(yīng)盡可能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)按照規(guī)章制度開(kāi)展；同時(shí)，應(yīng)健全鼓勵(lì)措施，增加獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

2.1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織情況的檢驗(yàn)手段，其有效性更關(guān)系到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉(zhuǎn)化率。實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按計(jì)劃的開(kāi)展和執(zhí)行情況、教師授課和指導(dǎo)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生參與情況等，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按計(jì)劃實(shí)施并不斷改進(jìn)。

2.1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸出評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輸出主要指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果可驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輸入和教育過(guò)程的有效性。根據(jù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，其成果主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技成果。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要通過(guò)企業(yè)和社會(huì)滿意度來(lái)衡量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技成果主要包括專利、著作、學(xué)術(shù)論文、科技競(jìng)賽、科技作品等，也可根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)測(cè)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)測(cè)機(jī)制有助于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面有效開(kāi)展，是地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要一環(huán)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)方案，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程建立常態(tài)化、有效的、靈活的監(jiān)測(cè)機(jī)制。

根據(jù)我校和地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三級(jí)監(jiān)測(cè)機(jī)制：一級(jí)為學(xué)校監(jiān)測(cè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行常態(tài)化的日常監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)采集和分析數(shù)據(jù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出并予以糾正；二級(jí)為企業(yè)監(jiān)測(cè)，定期組織企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量反饋，監(jiān)測(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用能力，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)的滿意度等，根據(jù)結(jié)果完善或改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案與培養(yǎng)過(guò)程；三級(jí)為社會(huì)監(jiān)測(cè)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)周期，在社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，監(jiān)測(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與社會(huì)需求的匹配程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值，根據(jù)分析結(jié)果提高或改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

總之，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和監(jiān)測(cè)機(jī)制構(gòu)建與完善對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的提高具有重要的作用。地方高校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題“地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和監(jiān)測(cè)機(jī)制構(gòu)建研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)GH170555。

參考文獻(xiàn)

[1] 范文翔.基于AHP的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)研究[D].重慶師范大學(xué)， 2016.

[2] 李苓，陸璐.基于"雙創(chuàng)"背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展研究[J].科技展望，2017， 27（07）：350.

[3] Kyvik O.The global mindset： a must for international innovation and entrepreneurship[J]. International Entrepreneurship & Management Journal， 2018，14（01）：1-19.

[4] 王石，田洪芳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].職教通訊， 2017（05）：45-47.

[5] 徐建，李莉.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：223.

[6] Faria，J.R&P.F.Wanke;&J.J.Ferreira;，et al.Research and innovation in higher education： empirical evidence from research and patenting in Brazil[J]. Scientometrics，2018（51）：1-18.

[7] 王麗杰，吳漢東，徐磊.食品質(zhì)量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究[J].繼續(xù)教育， 2017， 31（03）：33-34.

[8] 劉強(qiáng).我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 35（02）：5-7.