耿麗偉 高楊

中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)、具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。然而，正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的中職學(xué)生群體，往往思想開放、渴望獨立，有較強的自尊心，同時由于個人、家庭及社會多方面因素對其心理造成了消極影響，對其職業(yè)適應(yīng)能力和后期的職業(yè)發(fā)展造成各種不良影響。課堂教學(xué)作為中職學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育的主要陣地，傳統(tǒng)的講授式授課法往往使人產(chǎn)生學(xué)生只要認(rèn)真聽講就可以糾正心理問題的錯覺。而實際上，這種形式很容易把學(xué)生在獨立思考中所必然要碰到和解決的各種疑問、障礙和困難隱蔽起來，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被削弱，對心理健康知識也只是停留在認(rèn)識階段。而體驗式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，在以教學(xué)目標(biāo)為主線的前提下創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生去參與、去感悟，從而實現(xiàn)自我調(diào)整和身心的全面和諧發(fā)展。

一、體驗式教學(xué)在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.體驗式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位

體驗式教學(xué)是以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法，而心理健康教育更應(yīng)該尊重學(xué)生個體發(fā)展?，F(xiàn)階段中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力和社會環(huán)境等諸多因素的影響，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，而這些心理問題在每一個學(xué)生的身心上都有不同的表現(xiàn)，這些心理問題隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，難以顯現(xiàn)。而傳統(tǒng)的心理健康教育主要以教師統(tǒng)一講授、學(xué)生統(tǒng)一接收的方式進行，使得學(xué)生更難以認(rèn)知自身存在的心理問題，教師通過在心理健康課堂中引入體驗活動，讓每一個學(xué)生動起來，在每一次創(chuàng)造實際的情境和體驗中發(fā)揮個體的主觀能動性，去認(rèn)識自我、發(fā)掘自我、展現(xiàn)自我、分享感受，在心理學(xué)知識的啟迪下自我調(diào)節(jié)，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。

2.體驗式教學(xué)有助于提升心理健康教學(xué)的有效性

心理健康教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中常采用灌輸式、單向案例分析的方法進行分析和對比，以達(dá)到讓學(xué)生了解何為“有利”和“不利”，但這種教學(xué)方式首先難以讓學(xué)生深入理解知識，其次分析和比較的效果不夠形象、具體。體驗式教學(xué)正是通過情境體驗帶領(lǐng)學(xué)生走入案例當(dāng)中，在真實的體驗中去觸碰和感知內(nèi)心在“有利”和“不利”影響中的變化，從而真正了解知識，有效實現(xiàn)促進學(xué)生具備健康心理素質(zhì)的教育目的。

3.體驗式教學(xué)運用于中職學(xué)生心理健康課的可行性

體驗式教學(xué)是一種將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、將表面引申到內(nèi)里的活動感悟式教學(xué)模式，這種模式已在西方國家及國內(nèi)部分中等職業(yè)院校中進行有效推廣。教師在實踐體驗式教學(xué)時可遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還原人際交往、社會適應(yīng)和升學(xué)就業(yè)等情況下可能出現(xiàn)的心理異?，F(xiàn)象，把教學(xué)知識點變成一個個生動的活動項目，讓學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氣氛中加深實踐經(jīng)歷和心理體驗，在難易適度的活動項目中認(rèn)識自我，同時也認(rèn)識到未來的發(fā)展環(huán)境。

二、在中職心理健康教學(xué)中開展體驗式教學(xué)的原則

1.將心理健康教育與德育相結(jié)合

心理健康教育著眼于學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理機制，有效解答學(xué)生的心理困惑，從而促進學(xué)生的心理健康發(fā)展；德育則著眼于學(xué)生的社會屬性，關(guān)注提高學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力。兩者雖然學(xué)術(shù)領(lǐng)域不同，但它們之間存在著相互促進、相互滲透的緊密聯(lián)系。通過在心理健康教育活動課程中融入體驗式的設(shè)計并進行教學(xué)實踐，幫助中職學(xué)生獲得一個更加良好的心理氛圍，引導(dǎo)他們學(xué)會用正確的方法解決問題，促使學(xué)生將道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終培養(yǎng)其形成良好的品格。

2.以調(diào)動學(xué)生積極性為主要手段

體驗式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授式授課法，在心理健康課程中開展體驗式教學(xué)，學(xué)生可以通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，喚醒自己對課程的興趣和探究欲望，積極投入到情境任務(wù)體驗中，進而將這種主觀能動性遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)正面的自我審視和積極的心態(tài)以應(yīng)對未來的各種心理挑戰(zhàn)。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主參與和體驗，注重師生、生生之間的互動與交流，更符合新形勢下中職教育的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

3.把培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒作為重點

在現(xiàn)今普遍追求高學(xué)歷的時代，社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身等諸多不利因素，對部分中職學(xué)生的心理發(fā)展造成極大的影響和干擾，諸如厭學(xué)、自卑、敏感而自私、缺乏積極進取精神等心理問題。而這些心理特點使正處于生理發(fā)育敏感期的中職學(xué)生十分渴望得到尊重和認(rèn)可。因此，在體驗式教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識和分析學(xué)生的這些心理特征，把握學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于分享自己內(nèi)心的想法，關(guān)注并肯定他們的優(yōu)勢，激發(fā)其潛能、動機與能力，從而使學(xué)生能夠提高自信心，糾正自我審視中的偏差，以自信樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和工作。

三、體驗式教學(xué)在中職心理健康課程中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

體驗式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它的目的在于通過將知識融入教學(xué)情境中來加深學(xué)生的情感感悟和心理體驗。首先，在心理健康課程教學(xué)過程中教師可以模擬創(chuàng)設(shè)情境，如提問式，即在課堂開始時，教師向?qū)W生提問“你認(rèn)為自己是個什么性格的人？”“你有哪些讓自己快樂的小秘訣？”等問題，并由學(xué)生現(xiàn)場舉手回答，鼓勵他大膽評價自己，燃起學(xué)生對課堂的興趣；游戲式，即請學(xué)生對兩幅圖片在規(guī)定時間之內(nèi)找不同，引出如何細(xì)心去觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事物；成語式，即請學(xué)生用表情演示“心如刀割”“興高采烈”“怡然自得”等成語，并引出喜怒哀樂背后的情緒故事等，將課堂氣氛激活起來，引發(fā)學(xué)生深入思考。

2.自主探究，感悟體驗

體驗式教學(xué)的實質(zhì)，就是組織學(xué)生進行角色扮演、實踐參與等活動，使學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動來加深心理和情感體驗，在自主探究的過程中加深對知識的理解，從而通過評價、預(yù)測、調(diào)控手段來把握、調(diào)適現(xiàn)實中的自我。在具體的體驗式教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計編排由學(xué)生自編自演的心理情景劇，比如情景模擬心理訪談節(jié)目、自編自演“籃球風(fēng)波”等，在這種教學(xué)過程中，教師有目的地設(shè)置一些問題讓學(xué)生用自己的方式去解決，以引起學(xué)生主動探究的心理體驗，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生對心理知識的理解能力和運用能力得到有效提升。

3.分享感悟，調(diào)整提升

在完成上述環(huán)節(jié)后，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進行深入點評，這時候，教師提問學(xué)生：“你認(rèn)為今天誰表現(xiàn)得最好？”“請和大家分享一下你都學(xué)到了什么？”由學(xué)生結(jié)合自己對課程知識內(nèi)容的理解，分享體驗過程中的真實感受，并由教師適時總結(jié)學(xué)生在體驗過程中的閃光點和存在的問題，教師在總結(jié)時要做到以下幾點：一是要結(jié)合心理健康知識的主線進行點評和分享；二是要適時聯(lián)系學(xué)生的實際情況進行分析，并分析個別學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，提出解決的辦法等；三是強調(diào)德育的落腳點，引導(dǎo)學(xué)生回顧體驗過程中審視自己的思想和行為，促使學(xué)生擁有更加正確的世界觀、價值觀、人生觀，形成身心全面和諧發(fā)展，最終使中職學(xué)生的心理品質(zhì)得到提升。

四、中職心理健康教學(xué)運用體驗式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況有充分的了解

中職心理健康教育的內(nèi)容主要包括自我探究、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)、青春期心理健康教育等教學(xué)內(nèi)容，而每一個教學(xué)內(nèi)容都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教育依據(jù)，這就需要教師在設(shè)計體驗式教學(xué)活動之前熟讀教材、透析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合章節(jié)特點的體驗活動，從而有力地把握課堂教學(xué)主線；同時，要對每一個授課班級學(xué)生、教室場地、需用活動教具有所分析，做到準(zhǔn)備充分，保證體驗式教學(xué)的順利實施。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境時要貼近學(xué)生實際生活

體驗式教學(xué)最大的優(yōu)勢在于具有情境的吸引力、教學(xué)手段的創(chuàng)新性，這就決定了教師在設(shè)計體驗活動時要以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，尋找貼近學(xué)生實際生活的素材，抓住通俗易懂的切入點，如日常學(xué)生“三點一線”中存在的交往問題、典型的校園事件、社會熱點新聞、中職學(xué)生職場經(jīng)歷等，將這些事件的熱度和討論點引入課堂，鼓勵學(xué)生走進事件，擦出火花，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)效果。

3.教師在活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異

體驗式教學(xué)是一種以人為本、尊重生命個體差異的教育方式，這和心理健康教育的最終目的十分契合。教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，要全面關(guān)注學(xué)生對同一情境的不同反應(yīng)，用心體會學(xué)生對不同反應(yīng)的應(yīng)激行為和思想變化。同時，教師還要善于針對學(xué)生的反應(yīng)和變化進行跟蹤引導(dǎo)和總結(jié)，反思學(xué)生思想及行為變化的成因，讓不同學(xué)生在差異化的體驗狀態(tài)下能夠得到不同的理解和感悟，從而提升心理健康教育的有效性。

五、小結(jié)

總而言之，在中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上有效地將體驗式教學(xué)應(yīng)用在中職心理健康課程中，對于提升課堂教學(xué)的有效性，以及幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，及時有效地解決他們的心理問題，形成良好的心理素質(zhì)具有重要的作用。

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[3]張麗.淺談體驗式教學(xué)在中職心理健康課中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）