郭超

摘 要：隨著人們觀(guān)念的進(jìn)步，職業(yè)教育逐漸受到人們的重視，職業(yè)教育的地位也在不斷提升。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，理應(yīng)受到師生的重視。本文將從職業(yè)院校課程體系設(shè)計(jì)出發(fā)，闡述確立職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的原則，最后提出職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的具體思路與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè) 課程體系

職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與其他課程有所不同，機(jī)械類(lèi)課程更突出實(shí)踐性，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但要提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生必須擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，只有充分掌握機(jī)械操作的相關(guān)理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能在具體實(shí)踐中得心應(yīng)手。因此，在重視實(shí)踐的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)給予理論教學(xué)充分的重視，并在課程體系設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系。

一、職業(yè)院校課程體系設(shè)計(jì)的依據(jù)

課程體系設(shè)計(jì)的重要意義是使教師的教學(xué)更有邏輯性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有序，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須充分研讀教育部下發(fā)的教學(xué)大綱，仔細(xì)研究教學(xué)大綱對(duì)某一課程的具體要求，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，唯有如此，教師所設(shè)計(jì)的課程體系才會(huì)具有科學(xué)性、實(shí)用性。

結(jié)合職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)課程體系的重要目標(biāo)之一應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)集生產(chǎn)、服務(wù)、管理能力于一體的高水平實(shí)用型人才。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，教師在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，必須考慮到高等職業(yè)教育的兩大特點(diǎn)：首先是“高等教育”，即學(xué)生必須掌握與該課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)；其次是“職業(yè)教育”，即教學(xué)內(nèi)容必須與社會(huì)需求相匹配，與崗位要求相適應(yīng)，防止教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相脫離的情況出現(xiàn)。

二、確立職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的原則

1.以具體崗位需求為導(dǎo)向

職業(yè)教育與其他教育最大的不同在于，職業(yè)教育的指向性強(qiáng)，與社會(huì)需求連接緊密。因此，在進(jìn)行機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，教師要改變?cè)O(shè)計(jì)思路，將課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的綜合能力上，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及幫助學(xué)生初步了解相關(guān)崗位的具體工作、該崗位對(duì)人才的具體要求等內(nèi)容。

2.突出實(shí)踐的重要性

在傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，許多教師忽視了實(shí)踐課程的重要性，只在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出理論課程，這種做法與職業(yè)教育的目標(biāo)和理念相違背，是不可取的。在職業(yè)教育中忽視實(shí)踐的重要性，會(huì)使職業(yè)教育失去自身的特色，學(xué)生在錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)下很難突破自我、掌握應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能。因此，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要遵循“實(shí)踐為王”的原則，在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中加入社會(huì)實(shí)踐與探究的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)、多動(dòng)手實(shí)踐，從而提升自身的實(shí)踐能力，為以后更好地適應(yīng)崗位要求做準(zhǔn)備。

三、職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

1.合理安排理論與實(shí)踐內(nèi)容在課程中的占比

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須重視理論與實(shí)踐并舉，任何一方都不能偏廢，只學(xué)習(xí)理論而不重視實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)將會(huì)失去意義，而且與機(jī)械有關(guān)的知識(shí)總是處在不斷的更新中，如果忽視實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)可能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；如果只重視實(shí)踐而忽視理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐便只能停留在低端水平，不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難流暢地操作各種高精尖設(shè)備，學(xué)生的進(jìn)一步實(shí)踐必將受到阻礙。因此，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分審視不同章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，如對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)，可以減少理論講解的課時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單理解本章節(jié)的知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；而對(duì)一些難以理解的章節(jié)，教師則要適當(dāng)延長(zhǎng)理論課的時(shí)間，在保證學(xué)生充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；還有的章節(jié)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教師則可以在教學(xué)過(guò)程中插入實(shí)踐探究的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、驗(yàn)證各種理論。

從宏觀(guān)角度來(lái)看，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)大致可分為基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能知識(shí)，如果按照這種分類(lèi)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，在安排基礎(chǔ)的科學(xué)文化課程時(shí)，諸如馬克思主義基本原理、英語(yǔ)等課程，多是為加強(qiáng)機(jī)械類(lèi)學(xué)生的思想素質(zhì)、為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的課程，本身實(shí)踐性并不強(qiáng)，教師便可以減少實(shí)踐課時(shí)的占比，為下一階段的教學(xué)留出更多鞏固的時(shí)間。職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程便是典型的理論與實(shí)際結(jié)合的課程，因此，教師應(yīng)當(dāng)在這一教學(xué)階段穿插部分實(shí)踐課的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。到了職業(yè)技能教學(xué)階段，實(shí)踐的重要性便完全凸顯了出來(lái)，教師應(yīng)減少理論課的占比，大大提升實(shí)踐課的占比，為學(xué)生提供更多的在實(shí)踐中了解崗位需求與職業(yè)要求的機(jī)會(huì)。

2.深挖傳統(tǒng)課程內(nèi)容的同時(shí)滲透創(chuàng)新思想

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)《機(jī)械原理》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很難有創(chuàng)新，這是由于該部分內(nèi)容的識(shí)記知識(shí)較多，多是現(xiàn)成的理論研究結(jié)果，無(wú)論從內(nèi)容還是教學(xué)方式上，教師都很難賦予新意。面對(duì)這種難以創(chuàng)新的課程，教師可以轉(zhuǎn)變課程體系設(shè)計(jì)的思路，深挖這些知識(shí)的內(nèi)涵。在講解機(jī)械原理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合最新的理論成果進(jìn)行教學(xué)，教師甚至可以單獨(dú)設(shè)置一個(gè)課時(shí)向?qū)W生介紹這些傳統(tǒng)理論在當(dāng)代機(jī)械發(fā)展中的最新應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《機(jī)械設(shè)計(jì)》與《制造工藝設(shè)計(jì)》兩部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，教師在設(shè)計(jì)這部分課程時(shí)，可以充分突出教學(xué)方法的創(chuàng)新。

以汽車(chē)設(shè)計(jì)為例，教師在設(shè)計(jì)與汽車(chē)相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程時(shí)，必須遵守“由淺入深、由表及里”的教學(xué)規(guī)則。在最初的幾個(gè)課時(shí)不宜安排難度較大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)橐婚_(kāi)始就安排難度較大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以將最初的幾個(gè)課時(shí)安排為欣賞課，向?qū)W生展示當(dāng)代不同汽車(chē)的外形設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生討論款型好、功能性強(qiáng)的車(chē)型具有哪些共同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀的汽車(chē)造型設(shè)計(jì)所具有的共性，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在簡(jiǎn)單了解優(yōu)秀汽車(chē)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)一款車(chē)并闡明這款車(chē)的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)的理念。學(xué)生設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的可操作性強(qiáng)、創(chuàng)新潛能大，可以根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教授《制造工藝設(shè)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師必定會(huì)提到不同機(jī)械設(shè)備各自的優(yōu)缺點(diǎn)及具體應(yīng)用，在設(shè)計(jì)這部分課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胗懻?、辯論等課程內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)校企合作，合理利用企業(yè)資源

校企合作是職業(yè)院校對(duì)接社會(huì)需求最直接的方式，企業(yè)與學(xué)校不同，企業(yè)是直接面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)的組織，企業(yè)對(duì)某一崗位的要求，實(shí)際上體現(xiàn)了社會(huì)在某一方面的需求，如果各職業(yè)院校能夠積極與企業(yè)合作，便有機(jī)會(huì)獲得更多的社會(huì)資源，從而豐富自身的課程內(nèi)容，使課程體系更加完整、科學(xué)。

如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)與相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校便可以合理利用企業(yè)已有的廠(chǎng)房設(shè)備鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操作，而不必花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)重新購(gòu)置機(jī)械設(shè)備。此外，企業(yè)與學(xué)校不同，為了提升生產(chǎn)能力和盈利能力，企業(yè)必定會(huì)實(shí)時(shí)更新生產(chǎn)設(shè)備，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，許多職業(yè)院校因經(jīng)費(fèi)緊張，很難做到這一點(diǎn)，如果學(xué)校能夠加強(qiáng)校企合作，便可以充分利用企業(yè)的這一特點(diǎn)，使學(xué)生接觸到更多的高端設(shè)備，可謂一舉多得。如此，在進(jìn)行機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以將校企合作環(huán)節(jié)加入其中，消除以往課程體系設(shè)計(jì)中所有課程都局限于校內(nèi)開(kāi)展的弊端，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的空間范圍，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

4.選擇合適的教材

教材是教師設(shè)計(jì)課程體系、授課的重要依據(jù)之一，如何選用合適的教材是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)用書(shū)并沒(méi)有真正做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至有部分職業(yè)院校的課本長(zhǎng)時(shí)間不更新，這不利于建立創(chuàng)新、富有活力的課程體系。教師在選擇教材時(shí)，不能有“一刀切”的思想，不能盲目模仿其他職業(yè)院校的做法，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。如果學(xué)校的師資強(qiáng)大，教師甚至可以針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué)，以突出個(gè)性化教育的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

總之，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)新的課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性、科學(xué)性并不斷糾正錯(cuò)誤，才能促進(jìn)課程體系的完善。教師必須在這個(gè)過(guò)程中貫徹創(chuàng)新觀(guān)念，要充分研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合中外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程體系設(shè)計(jì)不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。

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（作者單位：云南工業(yè)技師學(xué)院）